劳动教育是教师在学生劳动实践的过程中进行思想价值引领活动,以期提高学生的劳动技能与道德素质,有着不可替代的育人作用,其内容包括劳动知识教育、劳动情感教育、劳动意志教育与劳动习惯教育。十八大以来,党中央对劳动予以高度重视,习近平在全国教育大会上明确强调了我国新时代的教育目标是“要努力构建德智体美劳全面培养的教育体系”,这也是首次将“劳动教育”摆在了与德育、智育、体育、美育同等的重要位置。当代高中生是同新时代并肩奋进的一代,是国家的未来、民族的希望。高中“经济生活”课蕴含着丰富的劳动教育资源,是学生树立正确价值观、提高劳动素养的有效途径,开展立德树人教育活动的实践方式,更是形塑社会主义合格建设者和可靠接班人、助力实现中国梦的摇篮。因此,以高中“经济生活”课为基本场域,高中生为主要对象,开展并强化劳动教育是一个兼具时代意义和现实关切的选题,这既符合党多年来贯彻的教育方针,也是学生全面发展的内容需要。自提倡素质教育以来,学界学者对劳动教育十分重视,与此相关的理论和实践探究不断深化,教师也逐渐从传统向现代教育教学转变,各方面都取得了实质性的进展与突破。然而,在强化过程中,仍存在一些亟需完善之处,主要包括:教材编写淡化劳动理念、学校弱化劳动教育、教师忽视劳动实践教学、学生轻视自我劳动等问题。论文主要针对“教材”“学校”“教师”“学生”四大影响因素进行成因分析,继而提出了主要对策,认为政府应优化教材的编排设计,保证教材的全面化、重点明确化与案例生活化,全面凸显劳动理念;学校应从育人目标、教学管理、教学评价等方面强化劳动教育的教学设计;教师应从教学理念、教学内容、教学实践等方面夯实“以劳育人”的职业素养;学生应从修正对劳动的偏差认知、自主学习、自我实践等方面提升劳动实践的自我养成。