近年来我国青少年的健康问题不容乐观,国家对于中学生的健康教育也非常关注,然而目前我们国家未出台国家级和省市级的完整大健康教育框架。基于健康教育的现状,本研究采用问卷调查法、结构方程建模等方法,对初中生健康教育的框架展开研究,旨在为山西省的健康教育的全面实施提供相关的课程框架与建议。本研究参考《中小学健康教育指导纲要》、美国教材《健康与幸福》、《健康中国“2030”规划纲要》编制信效度良好（α=0.989,KMO=0.979）的中学生健康教育问卷。调查样本分层抽样与方便抽样相结合的方法,共调查山西省11个地级市11所学校（1所九年制学校,1所完全中学,9所三年制初中）。最终调查1712名中学生,对数据进行因子分析和AMOS结构方程建模,并对学生的学习意愿及影响因素进行描述性统计、方差分析、独立样本t检验。研究结果表明:1.根据学生的学习意愿构建的健康教育的理论框架,经AMOS结构方程检验,该结构模型各拟合指数（c2/df=2.995＜3,RMSEA=0.035、GFI=0.858、AGFI=0.850、CFI=0.917）均在可接受范围内,说明该模型与学生的学习意愿拟合。初中生的健康教育理论框架由十二个主题组成,分别为卫生习惯;健康技能;心理和情绪健康;家庭和社交健康;成长发育;营养;健康与体育运动;酒精、烟草与药品;疾病预防;伤害预防、安全应急与避险;环境健康;互联网健康。2.初中生对健康教育的十二个主题及整体内容的学习意愿均值在4.2-4.5之间,标准差在0.5-0.8之间。十二个主题中初中生学习意愿最强的为“卫生习惯”,学习意愿最不强的为“家庭和社交健康”。3.关于初中生学习意愿的影响因素分析:学习成绩、学校所处地理位置、家庭年均收入、抚养人类型、是否为独生子女不同的学生在对健康教育内容的学习意愿上存在极显著差异（P＜0.001）;年级不同的学生在对健康教育内容的学习意愿上存在显著差异（P＜0.01）;体重指数不同的学生、女性抚养人文化水平不同的学生对健康教育内容的学习意愿上存在部分显著差异（P＜0.05）;性别不同、男性抚养人文化水平不同的学生在对健康教育内容的学习意愿上不存在显著差异。其中初二年级、城乡接合部、超重、学习成绩优秀、家庭年均收入在10万元以上、父母双亲抚养、女性抚养人文化程度为大学本科及以上的学生学习意愿较高。4.初中生对于问卷提出的健康教育开展途径意愿都很强烈,通过参观敬老院、医院等场所进行健康教育的意愿最强,经常实践健康行为的意愿最弱。通过以上的调查及研究,得出以下结论:1.基于学生学习意愿构建的健康教育内容的理论框架具有理论意义和实践意义。2.初中生对健康教育各主题及整体内容学习意愿强烈,学习积极性很高。3.学习成绩、学校所处地理位置、年级、体重指数、家庭年均收入不同、抚养人类型、女性抚养人文化水平、是否为独生子女对学生的学习意愿有显著影响,性别不同、男性抚养人文化水平对学生的学习意愿无显著影响。4.健康教育课程可以以多种教育形式进行,不同的课程类型选择不同的教学形式。5.基于以上研究,建议初中生健康教育单独设科。