初中数学教育在基础教育中占据重要地位,新课程标准的提出引起了各界对初中数学教学改革的论争,我国初中数学的教育理念仍有待改进,初中数学课程体系需要与时俱进地进行改革与发展.为此,张景中院士提出“重建三角”初中教学改革的建议,近年来“重建三角”初中数学改革项目按照“先试验、后推广”的原则在广州、成都、上海、贵州、四川、沈阳等地区开展小面积改革实验.为了进一步推进初中“重建三角”改革实践,本论文对当前“重建三角”教学实践现状进行研究.本论文主要对“重建三角”教学改革实践进行了理论探讨,分析其提出背景及需要,整理出现有的“重建三角”教学改革整合方案并研究了其在数学中考的应用;同时对“重建三角”初中教学改革实践进行现状研究,采用问卷调查、测试、访谈、课堂观察等方法从师生的视角了解“重建三角”教学改革在城市和农村的实践情况.从教师对“重建三角”教学改革的态度、学习培训情况、教学情况这三个方面了解教师的教学现状,从学生对“重建三角”教学改革的情感态度、对“重建三角”教学内容的认识与理解、学习表现这三个方面研究学生的学习现状,分析总结现阶段取得的教学效果,发现存在的问题,并为“重建三角”下一阶段的推广给出可行性建议及初步研究出“重建三角”与沪教版初中数学教材的整合方案.本研究得到以下结论:81.8%的学生对“重建三角”教学改革表示赞同和喜欢,认为正弦的新定义直观简单,对“重建三角”教学方案知识内容编排体现连贯性和整体性表示出较高的认同感.学生对“重建三角”教学的态度及其方案知识编排的理解在性别、学习能力水平、不同学校之间不存在显著性差异.82.4%的学生对所学的“重建三角”知识内容掌握得较好,但是在知识运用方面还需加强.不同基础层次的学生其学习表现和学习效果有显著性差异,学习能力水平好的学生对“重建三角”的学习表现更好,对其成绩、解题能力的影响更加显著.“重建三角”教学改革实践提高了学生的几何解题能力,同时增强了学生对数学学习的兴趣和自信心.另一方面,“重建三角”教学改革更新了教师的教学观和增进了教师的学科知识水平.针对调查中发现的问题,笔者提出以下建议:加快“重建三角”教学方案的完善,在整合教材的基础上用教学法进一步加工,润色,增强趣味性和可读性;城市地区与农村地区的教材整合要根据学生水平补充教学内容,在农村学校不宜增加梅涅劳斯定理、余切等过于难和复杂的内容;开发与“重建三角”教学方案配套的练习,对现有题目二次开发并形成有难度梯度的习题库;发挥经验型教师的引领作用,“自下而上”进行师资培训,加强教师的理论认识和“超级画板”技术平台的应用;关注课堂教学,注重教学内容的组织,提高教学效率.