教育部《2017年教育信息化工作要点》中指出,要试点应用翻转课堂等信息化教学应用模式。《普通高中思想政治课程标准》中也提出了构建活动性学科课程的要求。当前,关于翻转课堂在高中思想政治课教学中的应用研究取得了很大成就,但总体看来,研究上的理论性和系统性尚有待进一步加强,实践中也还存在一些不如人意的地方。高中思想政治课翻转课堂的应用以相关学习理论为基础,特别是掌握学习理论与合作学习理论为理论基础。依据这些理论的指导,高中思想政治课教学首先应合理调配各种要素,建构起合理的翻转课堂教学结构。其中,在前架构阶段,应利用好微视频、课前导学案和互联网协作平台;系统运行框架则应包括学习内容的分析和目标的再设、制作微视频、课前的自学和测试、课堂教学、评价等五个环节。无论是在哪一个环节,高中思想政治课翻转课堂的应用都应注意采取相应的方法和策略。前架构应该满足学生个性化学习和利用碎片化时间的需求,注重为不同个性的学习主体提供更多学习选择;微视频应实现将知识讲授移至课前,基础性知识学习在课前进行的目的,其制作和运用应基于受众视角,考虑学生基础和需求的差异;课前导学案要切合学生实际确定学习目标,关联新旧知识,并为课前自主学习阶段提供学习方法指导;互联网协作平台的选择应遵循简洁、高效、无负面作用的原则,使其起到搜集自主学习的反馈和检测自主学习效果的作用;而课堂教学的重心应放在合作学习上,将自主学习阶段提出的典型问题作为课堂探究的主要内容,以互动方式引导学生对之进行合作探索,教师对学生的探究给予形成性、激励性评价和纠偏,并引导学有余力的学生进行深化学习。