《“双减”意见》为减轻中小学生过重作业负担,强调以学生为本,建设优质教育体系,明确提出关于作业管理、作业总量、作业设计等方面的硬性要求,也明确规定小学一二年级不布置家庭书面作业。同时,《义务教育数学课程标准》指出,数学学习应当是一个生动活泼的过程,要使学生在基础知识与基本技能、情感态度价值观、数学思维等各方面都获得发展。作业是课堂教学的延续,在数学课程体系中发挥着不可替代的作用,它能帮助学生巩固课堂知识、发展思维能力,是学生自主学习的重要媒介,也是教师检验教学水平、发现教学问题的关键手段。但在当前教学实际中,过多的书面作业给师生带来了沉重的负担,违背了小学低段学生的发展天性,传统的书面作业已经不能适应时代发展的需求,小学数学需要优质的非书面作业以提升育人水平。本文以数学非书面作业为研究主题,以小学低段为研究中心,着重从教师的角度来探讨小学低段数学非书面作业存在的问题,并提出关于数学非书面作业设计与评价等方面的原则和策略,为一线小学数学教师提供一些可行的实践参考。通过对文献的阅读分析,本文将研究问题聚焦为:小学低段数学非书面作业的内涵、育人价值是什么?有哪些主要的表现形式?它在数学实践中设计与布置的现状如何?存在哪些问题?可以从哪些方面进行改进?针对以上问题,首先查阅相关文献资料,寻求理论共识,梳理已有成果,为后续研究打下基础;其次,采用问卷调查法、访谈调查法、观察法对当前小学低段数学非书面作业的现状进行全面调查,分别对教师进行问卷调查,对部分教师家长和学生进行访谈,全方位发现其问题所在;最后结合数学实践提出小学低段数学非书面作业设计的改进策略。本文共分为五个部分:第一部分是绪论,包括问题提出、文献综述、概念界定、理论基础、研究设计、研究意义。第二部分是数学非书面作业的概述,主要分析了其育人价值、主要类型和设计原则。第三部分是现状调查,分别对教师问卷和学生家长的访谈结果进行了归纳分析。第四部分是存在的五点问题:学生、教师和家长对非书面作业的认知差异明显;作业内容形式单一、作业目标有失;作业布置随意性强,学生完成质量参差不齐;家校沟通低效,家长参与不当;作业评价疏于规范,教师缺乏合理反思。第五部分提出非书面作业的四点发展策略:改变观念:正确认识低段数学非书面作业的价值;专业发展:提升数学非书面作业设计能力;精简管理:统筹非书面作业设计、布置与评价;家校共育:积极构建良好的家校协作关系。