2001年七月国家教育部颁布了最新的高中《英语课程标准(实验稿)》(简称《标准》),新的《标准》吸收了国内外的有关文化与外语教学关系的最新研究成果,明确把培养学生的文化意识作为英语的五项基本目标之一,规定了基础教育阶段英语课程标准是培养学生的综合语言运用能力,语言运用能力的形成是建立在学生的语言技能、语言知识、情感态度、学习策略、文化意识等素养整体发展的基础上。语言知识和语言技能是综合语言运用能力的基础,文化意识是得体运用语言的保证。语言和文化之间的关系密切,学习一门语言的过程也是学习目的语国家文化的过程,教一种语言也是教一种文化。语言教学离不开文化教学,只有将文化教学渗透到语言教学的全过程,才能实现外语教学的最终目的,即培养学生的交际能力。文化教学应贯穿外语教学始终。外语教学只有有效地将语言教学和文化教学结合起来,才能取得好的教学效果,才能帮助学生获得英语交际能力。《标准》明确把培养学生的文化意识作为英语的五项基本目标之一,外语教材是外语教学的重要组成部分,同时也是传递文化知识的重要媒介,其编写必须包含比例适当的与文化有关的内容,做到语言和文化的融合,既培养学生具有跨文化交际意识和跨文化交际能力,又通过学习英语了解世界文化、培养世界意识,并通过中外文化对比,加深对中国文化的理解,从而完成外语教学的最终目标。一套好的教材本身就体现了科学的语言观和文化观,体现了设计者的总体思路。因此,本文对全国使用面最广的高中英语教材——人教版新编高中英语教材,进行文化导向分析,是一个很有价值的课题,直观的反映出外语教学中文化教学状况,帮助教师从总体上把握文化教学的方向。全文共分五章:第一章概述了研究的课题背景、目的和意义、文献综述以及研究内容。第二章描述了文化与语言的定义,以及文化与语言之间的关系,并在此基础上论述了文化与英语教学的关系。第三章介绍了《标准》的目标和内容,着重介绍了与文化方面相关的要求。第四章在对文化研究概述的基础上,对人教版新编高中英语教材学生用书的单元话题与功能对照《标准》的文化意识八级目标,按知识文化和交际文化归类并对其比例进行了分析;又用目的语文化、母语文化、世界文化、对比文化和其它文化五种文化素材的分类方法,针对其中内容最为充实的听力(Listening)、口语(Spealking)、阅读(Reading)和综合技能(Integrating skills)四部分进行了归类及文化比例分析。第五章为本文的结论部分,在对人教版新编高中英语教材学生用书文化导向分析的基础上,总结出本套教材以交际文化为重点和目的、以知识文化为基础;以目的语文化为导向等特点,并得出人教版新编高中英语教材重视文化意识培养、基本符合《标准》文化意识目标要求,并且基本满足增强中学生文化意识、提高跨文化交际能力的需要。同时,指出教材文化知识内容方面的一些不足之处,并给出一些修订建议。