高等教育改革伴随着经济社会发展正在如火如荼地进行着。“通识教育”在“素质教育”理念的引导下应运而生，与专业教育并驾齐驱。纵观我国自改革开放以来在高等教育阶段通识教育课程改革领域进行的相关研究，关于师范大学通识教育课程设置的研究较少。本研究通过文本分析的方法，对国内外大学通识教育课程改革历程进行梳理及分析，对国内外大学通识教育课程设置的理念、目标、体系、类型等进行分析和解读。重点以东北师范大学为例，对东北师范大学通识教育课程设置的理念、目标、原则、结构体系、课时安排、组织形式等进行文本剖析；通过问卷调查的方法，从通识教育概念的普及度、作用的期望值、设置的满意度、设置的需求度、实施的现状、设置改进建议六个维度对东北师范大学通识教育课程设置进行现状调查，尝试得出东北师范大学通识教育设置中存在的问题及改进策略，以期对我国师范大学通识教育课程改革有所帮助和借鉴。综合相关学者的调查结果及本研究对东北师范大学的调查结果发现，目前师范大学在通识教育课程设置上存在着一定程度的普适性、人文性不强；课程体系不够完善；与专业教育关系定位模糊或偏颇；实施有效性差等方面的问题。因此，师范大学在通识教育课程设置过程中要注重以下几方面：本质上深刻认识通识教育的本质，充分突显通识教育的独特作用；地位上要妥善处理好通识教育课程与专业教育课程的关系，重视艺术课程实践性、提升心理学课程、宗教伦理课程的地位；特征上注重结合通识教育课程的普适性、人文性与应用性；体系上强调目标明确、结构合理的多样化通识教育课程体系；实施上提升通识教育课程选修机制的合理性，完善通识教育课程的评估机制和监督机制。