1型鸭甲肝病毒VP2和VP4蛋白原核表达及间接ELISA检测方法的建立

来源 :四川农业大学 | 被引量 : 0次 | 上传用户:qwfyhwl
下载到本地 , 更方便阅读
声明 : 本文档内容版权归属内容提供方 , 如果您对本文有版权争议 , 可与客服联系进行内容授权或下架
论文部分内容阅读
鸭甲肝炎病毒(Duck Hepatitis Virus,DHAV)能引起雏鸭爆发鸭病毒性肝炎,其具有发病急、病程短、传播迅速、病死率高等特点,临床上主要表现为食欲减退、神经症状、突然死亡和肝脏肿大出血,又称歪脖病。目前几乎遍布世界各个养鸭国家和地区,给养鸭业带来了较大的经济损失。DHAV可分为DHAV-1、 DHAV-2和DHAV-3三个基因型。本研究主要针对DHAV-1的VP2. VP4基因分别进行了分子特性分析、原核表达和基于两种蛋白的间接ELISA检测方法的建立等研究,主要结果如下:1.Ⅰ型鸭甲肝病毒VP2、VP4基因的生物信息学分析和原核表达根据本试验室GenBank中提交的1型鸭甲肝病毒H株(登录号JQ301467.1)序列及专业的蛋白的切割位点预测软件NetPicoRna V1.0分析获得DHAV-H VP2、VP4基因序列,大小分别为543bp.225bp,分别编码181、75个氨基酸,分子量分别约为20.6KDa和7.7 kDa,VP2、VP4分别含有4个和1个N-豆蔻酰化位点、3个和1个N-糖基化位点、均含有3个酪蛋白激酶Ⅱ磷酸化位点,抗原位点较多。经RT-PCR扩增、T克隆和亚克隆,成功构建了原核表达重组质粒pProEx-HTb-VP2和pET32c(+)-VP4,分别转化到宿主菌BL21,经表达条件优化,得出在37℃、0.2mmol/L IPTG诱导8h,VP2重组蛋白可在宿主菌中以包涵体形式大量表达,经切胶纯化得到较纯的VP2重组蛋白。在37℃、0.6mmol/L IPTG诱导4h,VP4重组蛋白可在宿主菌中以可溶性形式表达,经Ni2+NTA柱纯化得到纯度较高的VP4重组蛋白。两种重组蛋白均与能被兔抗DHAV-1血清识别,具有很好的反应原性。2.基于VP2、VP4重组蛋白Ⅰ型鸭甲肝病毒的ELISA方法的建立分别以纯化的VP2、VP4重组蛋白为包被抗原并对包被条件、封闭条件、血清孵育条件、酶标抗体孵育条件及显色时间等的优化,分别建立了基于VP2、VP4重组蛋白的ELISA检测方法。结果显示,以VP2重组蛋白为包被抗原的ELISA最优检测条件为:以2.713μg/ml (100μl)的VP2重组蛋白4℃包被过夜,以5%脱脂奶粉作为封闭液37。C封闭1h,血清1:40稀释于37℃孵育2 h,HRP标记的兔抗鸭IgG以1:2000稀释于37℃孵育2h,TMB显色10 min为最佳检测条件,确定的阳性阈值为0.359。以VP4重组蛋白为包被抗原的ELISA最优检测条件为:以3.375μg/ml (100μl的VP4重组蛋白37℃3h后4℃过夜包被,以1%脱脂奶粉作为封闭液37℃封闭1h,血清1:80稀释于37℃孵育2h,HRP标记的羊抗鸭IgG以1:1600稀释于37℃孵育0.5 h,TMB显色30 min为最佳检测条件,确定的阳性阈值为0.203。建立的两种ELISA方法具有良好的特异性、重复性及灵敏度,与Ⅰ型鸭甲肝病毒为包被抗原的ELISA检测方法的符合率较高,分别为91.1%和70.5%,可用于DHAV-1血清抗体的检测。
其他文献
多媒体技术是计算机技术在高中课堂上应用的具体表现形式,伴随着新课程改革的有效实施和“八十年代”教师队伍的逐步扩展,多媒体教学已经得到了逐步的完善.多媒体技术在高中
世界经济的一体化进程,使世界各地联系日益紧密,语言的发展是沟通联系的主要工具,英语的学习已经成为一项必备的技能,任何语言的学习都离不开听、说、读、写四个环节,这几个
在当前的课堂教学中,教师越来越不拘泥于死板教条的教学方式,而是更注重学生思维方法的培养.教育要从娃娃抓起,思维方式的培养也要从小抓起.在小学阶段的学习过程中,形象思维
随着我国教育制度变革的不断推进,为教育事业的发展提供了助力,当前教育的核心内容已经转变为培养学生的核心素养,促使学生成为新时代的全面型人才.初中英语作为学生的重点学
如何上好一堂课是我们每个老师执着的最求,尤其是要上好一堂听说课更加不容易,笔者认为首先要努力做好一堂课的课前,课中,课后的所有环节的准备工作.其次,如何将设计活动转变
采用石英晶体微天平(QCM)技术,探讨了以三氯化铁(FeCl3)和过硫酸铵(APS)为复合氧化剂,十二烷基苯磺酸(DBSA)为乳化剂和掺杂剂时,苯胺(An)的乳液聚合动力学行为;并通过对产物
初中阶段数学学习不仅仅是学习知识,更是学生数学思维、学习能力等数学综合素养形成的重要阶段.培养学生数学解题能力,能够加深学生对知识内容的理解与应用、促进学生数学思
教学改革的不断深入,为初中英语教学引入全新的教学理念和教学方法,同时也提出了新型的教学目标要求,学生自主学习能力的提高不仅能够提升学生对英语学科学习的主观认识,同时
估算是小学数学教学中重要学习内容,随着课程改革的推进,其地位也日益凸显.义务教育数学课程标准对估算教学提出了明确的教学目标,要求教师在实际课堂教学中不仅要注重数学知
合作学习是初中数学教学广泛使用的教学方法之一,是一种能让学生主动参与、勤于动手、合作交流,促进学生有效学习的新方法.笔者结合自己在教学中的实践对小组合作学习作初步