21世纪的今天，社会生活的各个方面都在发生着巨大的变化，教育也不例外，然而教育所不变的永远是它所面临的永无止境的问题与挑战。我国的基础教育发展也已由传统的以教师为中心的讲授式教学转向以学生为主体，教师为主导的新型课堂。近些年来，有关创新教育方法、提升课堂教学效果、培养学生自主学习能力等问题的研究与探索方兴未艾。在这些有关教育方法改革的种种呼声中，有一种声音逐渐地浮出水面，并引发越来越多的教师的兴趣和共鸣，这就是在生物课堂中“导学案”教学模式的引进。导学案教学模式是一种以学案为载体，以让学生学会自主学习为宗旨，以学生为主体，以教师为主导，以导学为方法，师生共同完成课程教学目标的新型教育模式。在传统的教学模式中，教师是课堂教学活动的中心，是教学活动的主体，是知识的传授者。教材是教的内容，课堂主要是教师表演的舞台，学生只是知识的被动接受者，学生的文化考试成绩是教师教学水平高低的评价手段。总而言之，整个教学活动和教学结构都是以教师为中心的。而“导学案”教学模式把课堂还给了学生，学生是教学活动的中心、主体。导学案注重学法指导，重在激发学生学习的兴趣以及主动学习的热情，让学生养成自主学习的习惯。本课题依据相关的教学理论，结合自己的实习教学实践，主要采取文献法和调查法，对“导学案教学法”在初中生物课堂教学中的应用现状进行调查研究。重点从以下四部分进行阐述，第一部分为综述，主要阐述了导学案的内涵、导学案与教案的区别、问题的提出和当前国内外对导学案教学法的研究现状。第二部分叙述了研究方法。第三部分，描述了调查结果以及对结果的分析，具体调查了师生对导学案设计的看法、师生对导学案教学法应用效果的看法和师生对导学案的使用建议。第四部分，结合相关的实习经验，阐述了我个人对导学案教学法的看法，其中包括导学案教学法在初中生物教学中的积极影响、初中生物学科导学案应用过程中存在的问题和改进建议。通过本课题的调查研究，希望对初中生物学科导学案教学的改进和进一步发展提供科学依据。