随着人们对幼儿音乐教育价值认识的不断深入,幼儿音乐教育日益成为人们关注的焦点。然而什么样的学习方式能够满足幼儿音乐教育的需要呢?本研究通过文献分析、案例分析等方法对当前幼儿音乐教育中倡导的体验学习的价值进行了揭示和分析,提出了在幼儿音乐教育中实施体验学习的基本教学思路。本研究将体验学习与幼儿音乐教学相结合,提出对于幼儿音乐教育而言,体验学习是一种特殊的学习方式。本文中,幼儿音乐教育中的体验学习是富有审美意义的,包括三个层面:一是指身体体验,即感知层面,这是对幼儿在音乐教育中主体性及生命完整性的关注;二是情感体验,即知觉层面,这是对音乐教育中幼儿学习缄默性和不确定性的理解;三是活动体验,即创造性层面,这是强调幼儿音乐教育过程中幼儿的实践与创造。三种体验共同构筑了幼儿音乐教育中的体验学习。论文的第一部分为体验学习探源,本部分主要论述了何为“体验”?什么是“体验学习”?以及幼儿音乐教育的价值及幼儿音乐教育中“体验学习”的内涵。第二部分是幼儿音乐教育中体验学习的价值分析,主要从两个方面展开论述。一方面,通过对主要的幼儿音乐教育流派中有关体验学习思想的理论及实践剖析,可以看出在幼儿音乐教育中体验学习存在着历史必然性。另一方面,是从理论的层面分析了幼儿音乐教育与体验学习的先天契合,指出音乐学科本身与幼儿学习的特点决定了体验学习存在的必然性。论文的最后一部分是在探讨体验学习在幼儿音乐教育中的价值的基础上,进一步指出了当前我国幼儿音乐教育中出现的机械化、预成性、结果化的倾向,并提出了音乐教育中实施体验学习的教学策略,即在教学目标的设定上要注重幼儿音乐生命的完整性、在教学内容的选择上要关照幼儿音乐表现的生成性、在教学方法的运用上要激励幼儿音乐学习的自主性、在教学评价的采用上要尊重幼儿音乐体验的独特性、教学生态环境的创设上要保障幼儿音乐教学的和谐性。