差异是一种普遍存在于自然界和人类社会中的现象。在人类社会,首先表现为性别差异,并且这种差异是与生俱来、客观存在的。在学校教育中,男女教师具有各自显明的性别特征,从而表现出来的课堂教学行为各自具有一定的倾向。那么,男女教师会在教学行为上表现出哪些差异呢?基于这样的考虑,本研究立足于教师性别角度,探寻男女高中数学教师课堂教学行为存在的差异,期望最大限度地发掘其亮点与不足,进而通过取长补短,帮助教师将其性别特性自然融入到课堂教学当中,形成个性化的教学风格。本研究共分为六章:第一章介绍了本研究的背景与意义、国内外相关的文献综述、概念界定、研究的内容与方法,是本文的绪论部分;第二章为高中数学教师课堂教学行为的理论阐明,全面介绍了高中数学教师教学行为的定义、类型和研究的理论基础;第三章介绍了男女高中数学教师课堂呈现行为的差异,并进行了必要的调查分析;第四章研究了男女高中数学教师课堂互动行为差异;第五章进一步探讨男女高中数学教师课堂管理行为的差异;第六章则进行最后的一些总结。本文结合国内外学者的研究成果,以及笔者课堂观察、问卷调查和数据分析的结果,研究男女高中数学教师课堂教学行为上表现的差异。结果发现:男女高中数学教师的课堂教学行为在某些方面存在着显著的差异,而在一些方面差异不明显。课堂言语呈现行为上,男教师语言简洁,逻辑性强,注重思维过程;女教师讲解细致,注重思维细节。而在文本呈现方面,男女教师均采用以板书为主、多媒体为辅的方式。在课堂互动行为方面,男教师偏向于使用重组的提问方式进行个别提问,激发学生思维;女教师则多采用追问的提问技巧进行集体提问,以便了解和掌握学生的学习情况。在课堂管理行为方面,男女教师均偏向于中高层次的管理方式,没有存在明显的差异。