STEM是科学、技术、工程和数学四个学科的英文缩略语。它起源于美国,旨在全球范围内解决人才短缺和经济领先的问题。在过去的三十多年里,历届美国总统把STEM教育作为国家战略,非常重视,并鼎力支持。美国STEM教育的前沿性发展,对世界各国带来了极大影响,德国、英国、芬兰等国纷纷效仿美国的做法或加以改良后在本国实施,如德国的MINT教育、芬兰的LUMA计划等,并均取得了一定成效,为本国经济社会发展提供了强有力的人才支撑。目前,我国也面临着发展中的一些问题和障碍,如缺乏高级技术人才等,非常有必要开展STEM教育。但介于国情和教育现状,在我国施行STEM课程还存在一些问题和困难,如缺乏国家顶层设计、STEM专业教师、各学段课程体系、社会联动机制和适宜的评价体系等。同时,在我国现阶段高考制度下STEM教育在高中阶段推进还不可能一蹴而就。笔者任教的中学主动适应新高考改革,紧跟遵义市STEM教育发展,开展了建立切合本校实际的STEM课程的教学改革。在此项教改工作中,笔者以STEM教育理念为指导,在高中生物教学中,开展了STEM课程设计、案例开发和教学实践研究,旨在为高中生物学提供和增加STEM课程案例,促进中学教育教学改革。本文首先分析了国内外STEM教育的发展现状。美国的STEM教育、德国的MINT教育、芬兰的LUMA计划以及英国等国STEM教育的普及与推广实践,值得我国借鉴。例如,德国政府自1985年设立人才教育局,把资优教育作为国家的科教政策方针,为这些优秀学生设立特殊学校或项目,以此弥补德国当前高端人才的巨大缺口,如设立公共基金和奖学金、德国学生科学院、杰出大学生资助网络,在中小学设立天才班,在高等院校设立资优专业和课程。芬兰设立了不同层次的LUMA研究中心,确保STEM教学。国外这些先进经验给予我国很多启示,国内教育工作者在近年也开展了STEM课程的研究。在分析国内外STEM教育现状的基础上,阐述了高中生物STEM课程设计的基本方法,并开展了高中生物STEM课程的案例开发和教学实践。根据教材内容,开发的教学案例包括《利用人体肢体结构构建DNA分子结构》、《DNA分子结构的构建》、《胞吞的模拟实验》、《微生物血细胞计数法的模拟实验设计》和《胡萝卜素的提取与分离实验》。在开发高中生物STEM课程教学案例的基础上,以遵义市第一中学高中学生为实验对象,开展了为期一年的高中生物STEM课程的教学实践,课后通过问卷调查师生对STEM课程的教学评价。这些案例在开发和实践的过程中,教学模式由传统的授受型转变为学生合作探究解决问题,让学生学会在生活中发现问题,并运用多学科知识和常见材料来设计实验方案,将抽象知识具体化和形象化,加深对知识的理解。STEM课程的教学实践和课后调查结果表明:（1）开展STEM课程教学,可明显增强学生的理解能力。（2）STEM课程得到了教师的普遍认可和支持。一年来,教师对STEM课程的支持率由22.22%提高到78.95%。（3）师生普遍认为,文中开发和实施的教学案例具有创新性、科学性和实用性,具有推广应用价值。研究结果证明,在高中生物教学中开展STEM课程教学是行之有效的。研究结果为高中生物STEM课程教学提供了成功案例,可为中学STEM课程改革提供参考和借鉴。强化STEM课程的考核机制,更新学校STEM课程的教学设备,加强STEM课程的专业培训是推动STEM课程发展的关键。