在当今信息时代,英语作为语言工具来交流和获取信息的作用越来越凸显。其中,英语阅读作为学习者语言输入的一个关键途径,始终是英语教学研究中的重要议题。在新课程改革的背景下,高中的英语阅读课堂应着眼于学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力的全面发展。但是,当前的英语阅读教学仍存在一些问题。比如,教师通过讲解文本中的词汇和语法,能有效地引导学生理解文章的细节或表层含义,但是,教师对其主题意义和文化背景的深层次探索分析关注度不够;阅读任务形式单一,培养学生的语言应用能力的任务环节相对较少;当前高中英语教材中的阅读材料相对过时,与现实社会生活缺少紧密联系。因此,传统的教学方式难以有效地提高学生对英语阅读的学习兴趣以及综合的英语阅读能力。近年来,内容依托教学法尤其是其适用于中学英语教学的主题模式能够实现语言形式与主题内容的融合,受到了英语教学研究者的广泛关注。主题教学模式主张教师应该基于学生的语言水平和兴趣需要,提供足够的可理解的语言输入,引导学生全面地感知、分析和探讨语言材料的主题意义。同时,通过参与多样的阅读任务,学生能在运用英语思考和表达中自然地习得语言。这种教学理念把英语当作语言工具,能够使学习者在学习主题内容的同时,促进其语言水平和思维能力的提高。基于当前高中英语阅读教学的现状和问题,并吸取先前对主题教学模式的研究成果,本研究旨在将主题模式应用于高中英语阅读课堂,探究其对学生的英语阅读兴趣和阅读能力的影响,并探索出具体的教学步骤,为提高英语阅读教学的效果提供行之有效的建议。本研究试图回答以下三个研究问题:1.主题教学模式对学生的英语阅读学习兴趣有何影响?2.主题教学模式能够在哪些方面提高学生的英语阅读能力?3.基于主题教学模式的不同类型的阅读任务对学生的英语阅读理解有何影响?本次教学实验从2020年9月初持续至12月底,历时近四个月。研究对象是许昌长葛市第二高级中学的两个平行班——高二（7）班和高二（8）班的130名学生。其中,七班是实验班,采用主题教学模式进行英语阅读课的教学;八班是控制班,采用传统的英语阅读教学模式教授英语阅读。笔者分别在教学实验前和实验后进行了问卷调查和英语阅读测验,实验后还对实验班的学生进行了访谈,以了解两个班级的学生在此次对比试验前后,是否在英语阅读学习的态度和成绩等方面有所变化。问卷和测验所搜集的数据在SPSS 25.0软件中进行分析。基于对实验数据结果、访谈和日常教学中的课堂观察的全面分析,笔者发现,主题教学模式对学生英语阅读的成绩、学习兴趣和阅读能力都有一定的积极影响。在同等条件下进行的阅读测验,实验班学生的后测成绩相比其前测成绩,以及相比控制班的后测成绩都有明显的提高。并且通过对比前后两次测试成绩,实验班的学生在做推测、判断文章大意和作者态度这些题型时有更为明显的进步。在基于主题教学模式的英语阅读课堂中,教师提供形式多样的、学生感兴趣的英语阅读材料作为语言输入,在激发学生的阅读兴趣和动机的同时,能够帮助学生拓展主题相关的英语表达,补充文化背景知识以及拓宽知识面。此外,学生在围绕文章主题或话题深入分析,参与课堂讨论和各种阅读任务的过程中,较以往明显有更高的积极性,对阅读技巧的使用更为熟练,能主动地运用英语思考和分析问题,表达想法,与老师或同伴交流互动。在实验过程中,笔者还着重对主题教学模式中的任务设计进行了探讨,其中,阅读课堂中的任务如开放性问题,对比分析和读后总结能促进学生对主题意义的深层次理解,而口语输出型的任务如小组讨论,基于情境的对话和角色扮演则拓宽了学生的视角,使其从不同角度理解和表达主题意义。总之,本次教学实验达到了预期的效果,证明了主题教学模式提高高中英语阅读教学质量的有效性。最后,基于研究结果,笔者为主题教学模式的实际运用和英语阅读课堂的组织提供了建议,以供其他中学英语阅读教学的研究者参考。