比较是影响人类认知的一个重要因素,在类比推理中比较是作为一个过程来理解的,也就是结构的排列和映射。比较作为儿童学习词汇的一种有效的学习机制,已经被许多心理学家用实验证明过。本研究把Gentner的结构映射理论作为讨论比较的理论框架,在前人研究的基础上,探讨比较对儿童学习物体的部分名称的促进作用,以及验证表面类似性和进展排列效应对儿童学习物体部分名称的影响,研究总共分为三部分。第一部分,首先从比较的内在加工机制和灵活性方面介绍了比较的基本涵义,接着介绍了前人的经典研究。第二部分,在前人研究的基础上,开展了本研究,总共进行了三个实验。实验一目的是验证表面类似性是否是影响儿童学习的因素;年龄大的儿童对物体之间关系的理解能力是否高于年龄小的儿童;以及儿童学习物体名称的过程是否应用了比较(结构排列和映射)。结果表明:材料的表面类似性是影响儿童语言学习的因素;儿童学习物体名称的过程应用了比较(结构排列和映射);年龄大的儿童对物体之间关系的理解能力高于年龄小的儿童。实验二在实验一的基础上,修改了实验材料,为了消除练习效应的影响,把类似类型由被试内设计变为被试间设计,进一步验证儿童在学习物体的部分名称的过程应用了比较。结果验证了假设,说明儿童学习物体名称应用了比较。实验三在实验二的基础上,修改了实验材料,目的是为了验证进展排列效应是否存在。结果表明:存在进展排列效应,高类似组的比较促进了在随后的低类似组的成绩的提高。第三部分,总结了研究的不足并进行了展望。