课堂文化是学校文化中一种独特的亚文化形态，蕴涵着不可低估的教育潜能和社会功能，对学生的个性发展、价值观念的养成、社会规范的习得、科学知识的传授等都具有重要的意义。但由于课堂文化是通过对教育中的最深层次的因素——人来起作用的，因而它更加类似于一种精神，尽管作用深刻但却由于太过“飘渺”而让我们难以把握。本文主要探讨的是初中阶段合作型课堂文化的构建情况，以期使课堂文化这个略显广奥和飘渺的字眼，更加接近我们的实际。 随着时代的发展，合作意识与合作能力成为考核新型人才的一项重要标准。而在当前的初中学生中，合作意识与能力却表现出明显的缺失。特殊的家庭教养模式、特殊的心理发展阶段等诸多因素的影响下，使得他们的身上出现更多的是依赖性强、不合群、不善交际、争强好胜等特点。在课堂上他们类似于个体式的存在，师生间、生生间缺乏合作和沟通，课堂文化中的合作型特征表现出明显的缺失，课堂冲突的出现频率不断增多。而当前教师们普遍看到的却是课堂冲突黯淡消极的一面，这是对课堂冲突的误读，它忽视了课堂冲突应有的价值，遮蔽了课堂冲突所能够绽放的光芒。因而，本文以课堂冲突为视角，通过对课堂的现状的调查和理论分析，认为合作型课堂文化的构建需要教师树立辩正的冲突观、科学的学生评价观和正确的教学观。 引论部分，简要的阐明了本课题研究的意义与目的，背景与状况，以及对本课题的研究思路与方法作了说明。 第二和第三部分，本课题对合作型课堂文化、课堂冲突的涵义作出了界定，为课题的研究奠定了理论基础。 现状调查部分，本研究随机选取了300位初中阶段的学生进行问卷调查，并且对两位教师进行了访谈。在此基础上，对我国初中阶段合作型课堂文化的现状进行了概述，并且对教学活动中课堂冲突的产生原因、师生不同的应对方式作了深入的分析，指出了当前现状中存在的问题。 第四部分，在现状调查和理论分析的基础上，从社会、文化、心理和教育四个维度对课堂冲突产生的原因进行了剖析。 第五部分，根据前文理论分析得出的启示以及现状调查发现的问题，提出了如何构建合作型课堂文化的有效策略。包括正确认识课堂冲突，让课堂冲突不再被误读；采取合作学习的方式，让课堂充满和谐与团结；树立科学的学生评价观，让每位学生都感受到民主的氛围；发挥教师的教学机智，让课堂冲突绽放光芒。