新课改中的高中思想政治课中明确了模块化课程建设的目标,课程的设计与课程的开展应当结合生活实践,以学科为支撑,使课程生活化。生活化教学开始受到重视,生活化教学打破了书本和生活的隔膜,提升了课堂的趣味性、实践性和时事性,更能提升政治课的教学质量。生活化教学目前的应用和教学仍处于探索和总结经验的阶段,本文以高中政治《经济生活》中的《树立正确的消费观》一课为对象,对其生活化教学的原则,方法,模式和对策进行了研究和探索,并对生活化教学提出了思考,不仅为《树立正确的消费观》这门课程,同时也为高中政治课乃至其他学科的灵活化教学提供了参考。本文分别以理论和实践两大部分来研究,理论部分生活化教学的内涵与特征,主要梳理了生活化教学的相关概念和特征,这奠定了本文研究的基础。对相关概念和理论做了定义,让文本研究的理论更具体。实践部分通过对生活化教学在《树立正确消费观》的问题与原因进行了分析,探讨了生活化教学在《树立正确的消费观》课中的实施。本篇论文分为五个部分:第一部分是引言,其中论述了本文的研究意义,研究综述,研究方法和创新之处不足之处,这是本研究的前期工作。通过对本文研究意义和研究综述等相关内容的论述,让本文的研究更具有科学性;第二部分对生活化教学除内涵和特征还对其提出了两点重要性,一是教材与生活的完美融合;二是生活化教学能正确引导当代高中生的身心发展。第三部分探讨了生活化教学的实施,从教学目标生活化的特征上以三个方面开展开,首先是基于生活与导入知识相结合,避免僵硬刻板的直接灌输,采取引导、导入,点评等方式达到知识传授教师引导的生活化教学;其次是,感悟生活与探究互动相结合,通过生活化教学模式,让学生们理解消费的目标、需求、经济基础和自身的关系,并在自身的行为习惯中产生潜移默化的影响,进而主动的感悟与探索课程以外的知识与问题;最后,回归生活与自我提升相结合,生活中乃至人生中的很多事都是要结合自身的需求、能力等因素来综合判断的,让学生知道有些东西当前不适合自己,只有不断提升自身能力才能适合某些自我需求的事物;实现生活化教学,首先制定生活化的教学三维目标给学生树立正确的情感态度价值观,其次设计新颖并贴近生活的教学内容提高学生的学习兴趣,再次教学过程生活化在教师设计的生活化教学活动中让学生不知不觉就学会了书本中的知识;最后教师对教学进行评价让学生之间开展互评,增进反思、自我教育和自我发展。第四部分提出生活化教学出现的问题并以生活化教学方式进行了研究分析。最后部分是实现生活化教学实施策略的思考,探讨了如何构建和谐师生关系达到预期教学目标,发现并不是所有的内容和知识都适合生活化教学,一些理论性强,内容抽象的知识与学生的生活经验相差太远,这个时候就不适合采用生活化教学方法,而应该采取教师讲解启发的方法。