无论是初级汉语教学还是高阶段汉语教学,汉语写作能力的培养总是容易被人们忽视,很多学生的写作水平低下,进而影响了其他方面的发展。因此对外汉语教师要注重汉语写作课程的教学,为了弥补传统静态写作课堂存在的不足,笔者以四色菊皇家大学为例对汉语写作课进行了改良。笔者在教学实践的过程中发现了写作课堂中存在的不足。为了改善现有的教学状况,提出将动态评估模式运用到汉语写作教学中,在实际教学课堂中同步采取渐进提示模型。在确定运用动态评估模式之后,笔者通过调查问卷的形式,了解了四色菊皇家大学的写作课设置和教学现状,发现传统写作课堂中存在的具体问题,例如;教学过程以结果为导向、师生间缺乏互动,教师评改方式单一等。之后分析了动态评估的特征和优势,发现动态评估模式能够有效改善传统课堂中存在的问题。为此笔者将动态评估三步走模式进行了完善和拓展,确定了其在汉语写作课堂中的施测步骤。接下来,笔者从动态评估模式的教学过程和教学效果入手,选取了三个具体的问题进行了分析研究。通过对问卷结果和班级研究效果的分析,笔者发现教师和同伴在写作课堂中的关注点存在很大差异;两者同为介入者对于学生潜能的激发效果,需要从不同的写作维度去观察。在实践过程中,学生的学习态度得到了很大改善,学习水平也得到显著提升。故笔者认为动态评估模式具有可行性,能够有效改善现有的教学现状。对于现阶段教师的教学和学生的学习都有一定的启示,希望通过本文的研究,能够推进汉语写作教学的发展。