2012年,美国三大MOOC平台Udacity、Coursera和edX相继成立,MOOC在国际范围内掀起热潮,美国《时代周刊》称2012年为MOOC元年。2013年中国加入到这场潮流之中,开始了对MOOC崭新的网络教育模式的探索。我国首个MOOC平台“学堂在线”自2013年10月到现在已经经历了两年多的发展,在这两年中,学堂在线不仅进行了平台课程内容的扩充,积极引进国内外知名高校的课程,在技术和产品开发上也取得了很大的进步。本文试图以学堂在线平台为例,描述MOOC这一新生事物在中国的现状。文章一共包含引言、第一章“对MOOC的理性认识”、第二章"MOOC的核心实现方式——以学堂在线平台为例”、第三章"MOOC与传统网络教育对比分析”和结语五个部分。引言部分主要介绍了研究背景、研究意义、国内外研究现状和研究方法。第一章介绍了MOOC的定义,并回溯了MOOC的发展历史。第二章是文章的主体部分,这一章对学堂在线的课程产品、数据产品、社区产品和移动端产品分别进行了详细的描述。从面向的学习者类型角度将学堂在线的课程产品分为两类,一类为面向所有学习者的网络课程,即MOOC,一类为面向特定学习者的私播客,即SPOC。其中MOOC课程产品又分为传统班次式,或“随堂模式”、自助模式和独立知识点单独呈现这三种模式。介绍了MOOC和SPOC课程模式及学堂在线对应的产品设计之后,笔者对MOOC和SPOC两种课程模式进行了对比分析。第三章将MOOC这一新网络教育与传统网络教育进行对比,首先回顾了我国传统网络教育的发展历史,然后介绍了互联网时代产品的特点,最后从互联网变迁的角度分析了MOOC这一新网络教育与传统网络教育之间的不同。结语部分是对文章的总结,同时也对MOOC研究进行了展望。