学习兴趣是学生良好地开展学习的必要因素、学习成功的秘诀、获取知识的开端，是培养求知欲望的基础。小学生对学习有兴趣，对学习材料的反映也就清晰，思维活动就会积极、有效，学习就能取得事半功倍的效果。尤其当生性好动的小学生学习逻辑性强、抽象且相对枯燥的数学时，学习兴趣就更显得重要了。关于培养学生学习兴趣的问题，古今中外已经有很多学者进行了研究。有许多宝贵的经验值得继承，但是仍然存在许多不足。比如当前关于培养小学生数学学习兴趣的教学策略研究，有的因偏重在教学方式的表面形式上下功夫，忽视了数学知识的传授和数学思想的培养，致使教学策略有些表面化、不很深入；有的关注教学在课堂上的环节较多，对课前、课后的环节关注不够；有的仅仅是从大方向上笼统地提出策略，没有很好的深入研究，或者是对该策略的适用条件、适用人群的具体说明存在不足；还有的教学方式、方法显得孤立，不够系统。这些问题都有待进一步探讨和研究。问卷和访谈结果表明，多数小学生在数学学习中存在兴趣不足的问题。本文针对这种现状，针对以往研究和当前教学中的问题，基于小学数学的学科特点，立足于“最近发展区”理论、认知发展理论以及交往理论、交往教学理论，提出一套培养小学生数学学习兴趣的教学策略体系。宏观层面，从教学不同步骤的横向纬度上考虑，提出全程互动教学策略；从小学学段的纵向纬度上考虑，提出学段方式差异选择教学策略。微观层面，提出了学生综合因素差异培养教学策略。为了更有效地发挥教学策略体系的作用，本文主张在实施培养小学生的数学学习兴趣的教学策略时，应该运用以学生为主体，教师为主导的原则；灵活运用的原则；优势互补，交叉使用原则。