从2019年9月新学期开始,全国的各省、市逐步开展新课程、使用新教材。本文对人民教育出版社2019年出版的新教材《普通高中数学教科书A版》进行研究（以下简称人教版）,主要研究必修册中提问（问题提出）情况。本研究一定程度上弥补了对于高中数学教科书中提问研究的不足,并为一线教师在课堂教学中更好的理解和使用教科书提供了帮助,更为教科书的编者提供了编写思路。本文研究问题为教科书中的提问的数量、功能与质量。运用文本分析法与比较分析法,通过对函数的概念、三角恒等变换、函数的应用三个代表内容中问题的分析,确定教科书中提问功能的三个构成要素:位置、知识、表达方式。提问质量方面,在鲍建生老师数学题难度模型基础之上,以提问的背景、目的、推理三个维度对提问的质量进行分析。最后从提问数量、质量、功能三个维度对2019人教版教科书必修册进行研究,并与2007版进行对比。结论如下:一、在共有章节,2019版教科书中提问总数多于2007版;二、函数部分提问最多,不等式部分提问最少;三、提问功能分为八种,划分主要依据问题的位置、知识、表达方式;四、相比2007版教科书中的提问,2019版中各功能提问占比更均衡;五、2019版教科书中提问的质量高于2007版。最后,通过本文的研究过程与结论,笔者希望帮助相关人员更好的了解和使用教科书。对于教师而言,应该关注教科书中提问的数量变化,了解提问侧重点。在集合、函数、立体几何部分,教师应该多保留和使用教科书中提供的问题。教师应该了解提问的功能有哪些,并能够根据教学目标进行针对性的提问。在课堂提问中,教师应该多提出形成功能问题,帮助学生加深对于概念、公式的理解与形成。对于编者而言,应该注重各类提问在教科书中的比例;增加教科书中提问与提问之间的联系;增加提问的标识;思考提问的功能;提高提问质量等等。