探索行为普遍存在于幼儿的生活和学习,作为幼儿主动利用已有认知经验和现有材料,通过观察、分析、操作等手段,发现问题,寻求答案的活动,幼儿期的探索对人一生成长具有不可替代的作用。幼儿探索行为一直是学界关注的重要问题,有学者对一日活动和建构游戏中的幼儿探索行为进行了研究。积木游戏是幼儿最喜爱也是幼儿园最常见的游戏,作为幼儿使用不同形状、大小的单元积木等材料进行自由搭建的活动,积木游戏能充分展现幼儿的探索行为。本研究从幼儿探索行为的理论分析入手,通过考察积木游戏中大班幼儿探索行为的现状,分析和研究了积木游戏中大班幼儿探索行为的相关问题,以期能更好地促进积木游戏中幼儿探索行为的发展。在理论部分,本研究分析说明了幼儿探索行为的分类,幼儿探索行为的基本过程和幼儿探索的方法。认为幼儿的探索行为可分为言语行为和非言语行为,主动观察、尝试探索、发现问题、解决问题和做出结论是幼儿探索行为的基本过程,观察、提问、尝试、交流和记录是幼儿探索的方法。在积木游戏中大班幼儿探索行为现状考察部分,本研究运用观察法、访谈法和案例分析法,通过对广西壮族自治区桂林市某示范性幼儿园27名大班幼儿在积木游戏中探索行为为期5周的观察以及对教师的访谈,分析和研究积木游戏中大班幼儿探索行为的具体表现、特点和影响因素。本研究从积木游戏中大班幼儿搭建积木前的观察行为、搭建积木中的探索行为、搭建积木中的发现问题及解决问题的行为,搭建积木结束整理、交流和记录行为来分析说明积木游戏中大班幼儿探索行为的具体表现。发现积木游戏中大班幼儿探索行为的特点主要表现有:能结合生活经验,注重积木材料的观察;喜欢多角度探索问题,能为游戏而建构;关注积木搭建中的问题,能尝试探索解决;问题解决能力较强,但存在个体差异;能交流与记录,尝试多元化表达。本研究从幼儿和教师两个方面分析和研究积木游戏中大班幼儿探索行为的影响因素,发现幼儿方面主要包括幼儿知识经验的储备;幼儿的能力水平;幼儿的认知方式;教师方面主要有材料、时间、空间的物质环境支持以及支持方式、内容、氛围的精神环境支持。据此,本研究从三方面提出提升积木游戏中大班幼儿探索行为的教师支持策略:幼儿良好探索行为培养策略:注重依据大班幼儿年龄特征做好个别化教育:注重幼儿良好心理品质的培养。物质环境支持策略:注重恰当的材料投放;注重合适的时间安排;注重合理的空间布置。精神环境支持策略:使用引导的方式;建立宽松愉悦的氛围。