部编本初中语文教材由教育部组织编写,是总结之前各版本教材编写经验后得出的最新成果。与原人教版教材相比增添了许多新的设计,其中“名著导读”版块的调整更是颇具亮点。自2016年9月新教材陆续在全国推行以来,教材编写者和广大师生都密切关注着新教材的实施动态,对教材的实施情况进行了大量的调查研究。由于笔者知识、能力有限,不能对部编本初中语文教材的全部内容进行深入细致的研究,所以笔者重点关注新教材中的“名著导读”版块。本论文以内蒙古巴林右旗D中学为研究对象,分五部分对其“名著导读”教、学、考现状进行研究和探讨。绪论部分主要介绍本研究的缘起、意义、方法和文献综述。第一章为初中语文“名著导读”概述,分两节对教材“名著导读”版块和中考“名著阅读”试题进行了分析。第二章为D中学“名著导读”教、学、考的现状调查,总结个案学校“名著导读”教学取得的成就、归纳教、学、考三方面存在的问题,并进行了成因分析。个案学校“名著导读”教学取得的主要成果有读书交流活动丰富、教学环节完整、重视学生阅读方法指导、评价方式多样等。教师教学方面的问题表征主要为教师自身阅读情况不佳、备课研究不足、教学安排随意,分析其原因主要是教师教学任务繁重、教学安排缺乏整体规划和自身专业性的制约。学生阅读方面的问题表征主要为缺乏阅读兴趣和内部动机、缺乏良好的阅读习惯、缺乏自主阅读能力,其原因主要是学习任务重、对“名著导读”内涵认识不足和来自家长方面的不良影响。考试命题方面的问题表征主要为内容浅显、形式固定,其原因主要为受中考的不良导向和教师现有水平的制约。第三章为D中学“名著导读”课堂教学实例分析。从D中学“名著导读”教学的读中研读课和读后分享课中分别选取了一节有代表性的课堂教学实例,进行课堂教学过程的分析和实践经验的总结。第四章为D中学“名著导读”教、学、考改进策略的探索,分别从学校保障、教师教学、学生学习、试题改进四方面提出改进策略。学校的保障策略主要是给教师减负、组织教师培训和开展家校合作。教师教学策略分别从教学准备、教学实施和教学评价三方面提出,其中教学实施策略的提出分别针对“名著导读”教学的三种课型给出了具体的教学建议。学生学习策略主要为制定阅读计划和培养阅读习惯。试题改进策略主要为转变评价观念和加强教师学习。笔者在研究相关文献资料的基础上,立足D中学语文“名著导读”的教学现状,分别从学校、教师、学生层面提出了“名著导读”教、学、考三方面的改进策略,有助于改善D中学语文名著阅读教学的现状,为D中学语文“名著导读”教学的开展提供一份参考。