本研究通过观察幼儿园班级的日常生活、与幼儿和教师进行访谈等研究方法探讨了幼儿园班级生活中班集体与个人的关系。教师在幼儿园班集体生活中充当了重要的角色。教师的意识和观念决定了班集体的生活状态。但遗憾的是,在幼儿园实际班级生活中,教师将班级理解为从行动到思维整齐划一的“班的样子”,没有矛盾的“真空”,规则至上的虚假集体,并通过模式化的集体生活、集体口令、奖励“好榜样”、惩罚“坏榜样”等方式,维护统一要求、既定标准、规则维系下的貌似和睦的班集体。这样一来,教师只能看到“班的样子”和一个抽离了个体的虚空集体,幼儿个人在教师眼中隐匿了。教师的这些教育观念使得教师对班级中幼儿个人的了解非常有限,仅仅局限于幼儿的饮食习惯和健康状况,以及他们是否认真听讲、遵守纪律等等,并且对幼儿个体进行分类定向。在这样的班集体生活中,幼儿感到压抑、不自由、不被尊重,因而开始通过各种方式逃避幼儿园。上幼儿园成了孩子们需要忍受痛苦去完成的任务,而不是察觉不到时间流逝的乐园。因此,构建一个和谐的班集体是当前幼儿园教育亟待解决的重要问题,也是保证幼儿健康发展的前提。要做到这一点,教师应该转变集体教育观念,从关爱幼儿个体出发,尊重差异,因材施教,重塑班集体与个人的关系。