【摘 要】
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本研究以2016年我国发布的中国学生核心素养体系框架和2018年发布的普通高中化学课程标准(2017版)为背景,考察了德国高中化学学科核心素养,通过问卷调查法了解中德教师学习性
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本研究以2016年我国发布的中国学生核心素养体系框架和2018年发布的普通高中化学课程标准(2017版)为背景,考察了德国高中化学学科核心素养,通过问卷调查法了解中德教师学习性评价的差异,采用行动研究、个案研究、文献研究等方法对德国高中化学学科核心素养体系下的学习性评价进行了研究。本研究的主要内容是德国高中(Secondary level Ⅱ)阶段化学学科核心素养体系(以德国梅克伦堡-前波莫瑞州Mecklenburg-Vorpommern的核心素养体系为例),以及以该体系作为指导的教学评价研究,其中重点考察教学过程中的学习性评价是如何促进学生发展的。在中德班教学中进行了三次行动研究,分别是双语教学实践(教学内容与方式)、课堂练习及考试实践(考试形式)、专业写作(作业的学习性评价)。实践结果表明,基于核心素养体系的学习性评价能促进有效教学,提升学生学习效果。同时通过对该州核心素养的考察,也发现我国当前核心素养体系在进行教学时所面临的问题与挑战。
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