随着“国培计划”进入中后期阶段,教师工作坊更是出现了“遍地开花”的发展趋势。在“互联网+教育”的时代背景下,教育信息技术的发展及相关政策文件的出台,促使了我国中小学教师研修形式出现显著变化,网络研修与校本研修相结合的混合式研修已经成为新常态。近年来,面对全新技术变革与研修培训理念的深入发展,教师工作坊促进了教育教学质量的提升,推动了基础教育的均衡发展,但在现阶段的实践过程中,仍然存在部分问题:第一,基于教师工作坊的混合式研修概念不清晰;第二,研修活动的执行过于侧重于网络研修或校本研修,忽视了“在线”与“在场”的协同作用;第三,学校网络研修与校本研修之间的适配性水平不高。因此,本研究结合起源于日本的“课例研修”理论工具,以水墨画教学研修工作坊为现实载体,专题探讨小学美术教师混合式课例研修模式的构建及案例,对于现阶段我国教师网络学习培训及专业发展具有重要的理论和现实意义。以混合式学习理论、认知学徒制理论及学习共同体理论为研究的理论基础,运用文献资料法、调查法、社会网络法、案例分析法的研究方法,具有研究内容如下:(1)概述了那大镇中心学校网络研修平台的基本功能,构建了水墨画教学研修工作坊的过程模型,对其线下校本研修和网络研修的运作机制进行概述;(2)运用问卷调查和访谈分析的方法,对那大镇中心学校9个工作坊共计64名教师展开调研,运用SPSS17.0软件,分别对研修参与动机与目的、参与活动深度、自我与他人经验构建与分享维度进行了数据汇总和差异性分析,结合教师访谈记录和水墨画教学研修工作坊的社会网络分析结果,证明现阶段的网络研修与校本研修的混合效果并未落地;(3)构建了小学美术教师混合式课例研修模式的设计理论模型以及流程框架,引入了项目全过程理念的“事前、事中、事后”的概念,提出了研修目标、内容及策略的框架,进一步设计了混合式课例研修模式的应用模型,并且对《水墨动物》课例研修案例进行分析和解读。本研究所构建的小学美术教师混合式课例研修模式在一定程度上丰富了有关课例研究、网络学习、混合式研修的相关理论,为现阶段的小学美术教师专业发展提供了可操作的混合式课例研修指南。