英语写作能力的高低体现了学生的英语综合素质，但在现实的初中英语教学中，写作教学一直未得到应有的重视，学生的写作能力始终难以达到预期的目标。英语写作教学的传统方式一般表现为教师先讲授作文方法，然后命题，学生在课堂规定时间内或在课外完成，最后由老师批改后讲评。这种传统的写作教学模式，重写作结果而轻写作过程，不但耗时多，而且效率低，学生在写作时也缺乏人际交流，使他们失去了英语写作的兴趣。而当前的英语课程标准倡导“把英语教学与情感教育有机地结合起来，创设各种合作学习活动，促进学生互相学习，互相帮助，体验集体荣誉感和成就感，发展合作精神”。显然，传统的写作教学方式与这种要求相差甚远，亟待改革。为改变这一现状，笔者在自己所教课班级进行了以合作写作为主要写作方法的行动研究。本研究以合作学习的理论为指导，结合初中英语教学的实践和特点，从学生学习英语写作的心理和情感需要出发，通过调查问卷，访谈等实验方法，旨在探讨如何创立课堂写作教学中实施小组合作的教学新模式，并检验这种合作写作教学模式在改变学生学习行为、态度、合作意识和能力等方面的影响和作用。通过实施小组合作写作和收集相关数据，本研究发现：在初中英语教学中，小组合作写作的实施是可行的、有效的，学生也是乐于接受的。它使得学生在写作的过程中体验互助合作的快乐和共同目标达到的愉悦，提高了学生的写作兴趣和写作效果，促进了学生的合作交流意识和能力。教师在行动研究过程中也受益匪浅。