【摘 要】
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小学科学课程是培养学生的创新精神和实践能力的重要载体,2017年教育部印发的《义务教育小学科学课程标准》新增了“技术与工程”领域内容,通过新内容的学习发展学生的高阶思维成为课标的新要求。设计型学习凭借其在学生创造性问题解决能力和科学素养提升上的优势,得到了国内外学者的极大关注。为此,笔者开展基于设计型学习的小学科学“技术与工程”领域教学实施与效果研究,以期丰富设计型学习本土化的理论,为“技术与工程
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小学科学课程是培养学生的创新精神和实践能力的重要载体,2017年教育部印发的《义务教育小学科学课程标准》新增了“技术与工程”领域内容,通过新内容的学习发展学生的高阶思维成为课标的新要求。设计型学习凭借其在学生创造性问题解决能力和科学素养提升上的优势,得到了国内外学者的极大关注。为此,笔者开展基于设计型学习的小学科学“技术与工程”领域教学实施与效果研究,以期丰富设计型学习本土化的理论,为“技术与工程”领域实践教学提供新的思路。本研究涵盖前期准备、理论研究、模式构建、教学实施、总结反思五个阶段。首先,笔者进行了国内外设计型学习和“技术与工程”领域的文献梳理。其次,在理论研究的支撑下,分析了设计型学习与小学科学“技术与工程”领域的契合度,基于两者的契合度和小学科学教学现状进行了设计型学习模式构建。教学模式包含教学层、教师层和学生层三部分,以设计制作的完成为主线,包括发布任务、分析问题、设计方案、制作模型、测试模型、交流评估6大环节和修正完善这一辅助环节。之后,以构建的基于设计型学习的小学科学“技术与工程”领域教学模式为依据,培养学生的创造性问题解决能力为出发点,对《小小工程师》单元开展教学设计。接下来,笔者选取六年级开展教学研究,收集活动过程中的数据。通过分析问卷、观察、访谈等方法收集到的数据,发现基于设计型学习的小学科学“技术与工程”领域教学模式对学生的创造性问题解决能力的培养有一定成效。同时能激发学生的学习兴趣,一定程度上提高小组合作能力,提升“技术与工程”领域教学的探究性,给学生提供更多探究实践的机会。本研究具有理论和实践意义。在理论层面,充实设计型学习的本土化理论研究,丰富教师的理论认知,从而把设计型学习更好的落实到教学中;在实践层面,通过模式构建和实践,有利于提升学生的科学素养,同时为一线教师的教学实践提供一定的借鉴与指导。
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