在应试教育的大环境下,学生表现出学习动力不足、动机不高。加上地理这门课程在中学里一直处于副科的地位,学生不仅对地理不感兴趣,而且不重视,地理的学习效果较低。为了提高学生的地理学习兴趣,改变学生们的地理学习传统观念,将生活与地理紧密联系起来,美国著名的心理学教授J.M.Keller提出的ARCS动机模式,即注意(Attention)-A,相关性(Relevance)-R,自信(Confidence)-C,满意度(Satisfaction)-S,这四个方面的第一个英文字母组合而成的ARCS动机模式,是为了提升学生学习动机而被普遍采用的教学模式。它的整个过程是建立在学生注意力的基础上,通过建立学生和知识的互动,让学生从中获得自信从而达到提高其学习动机的目的。本文在对ARCS动机模式的理论进行梳理的基础上,结合高中地理教学的现状分析,运用问卷调查法,通过实验前测,测量出高中生的地理学习动机水平和成绩水平；在剖析实验的前测数据基础上进行总结,拟定提高高中生地理学习动机的教学策略并运用与实际的教学中；运用实证研究法对两个班级进行为期一个学期的教学实验,实验结束后,再次对两个班级进行地理学习动机水平的测量。测量结果表明,实验班后测的地理学习动机水平得分明显高于前测,而控制班没有明显的变化。从实验实施过程来看,该实验设计较为合理,可操作性较强。研究表明,制定的高中生地理学习动机问卷具有一定的可行性,有一定的信度和效度,ARCS动机模式在高中地理教学中的应用可以在很大程度上激发学生地理学习兴趣,对中学地理教学有一定的启发和促进作用。