21世纪以来,信息技术发展迅猛,“互联网+教育”、“互联网+金融”等这些词都已不再陌生,各行各业都朝着智能化方向发展。为了使人们能够更快、更好地适应新时代,21世纪人才除了具备听、说、读、写等基本能力之外,还应该具备计算思维能力。通过分析文献,可视化编程工具用代码积木块取代复杂的代码语句的编写,可以降低学生的技术门槛,激发学生的学习兴趣,让学生专注于程序的设计,从而更有效的提升中小学生的计算思维能力。而针对计算思维评价方面的研究较少,目前主要有问卷调查法、客观题测试法、作品分析法等评价方法。本文选择西安市某小学16名报名Scratch社团课的学生作为研究对象,进行了为期两个月的Scratch课程教学。课程教学分为入门型、基础型和进阶型三个阶段,整个课程共计20个课时。实施环境为学校的机房,学生无需自带笔记本电脑,学校机房的计算机已安装Scratch2版本软件。关于教学效果,我们选择采用学习任务单、作品分析法及认知网络法相结合的一种混合式的多元评价方法对学生的计算思维能力进行评价。本文共有五个章节组成。第一章为绪论,主要介绍论文的相关研究背景、研究问题、研究方法和研究内容等;第二章为研究综述、相关概念界定及理论基础;第三章为基于计算思维三维框架目标的Scratch课程的教学设计,根据计算思维三维框架理论,选择主题式教学模型,设计入门型、基础型、进阶型三个不同阶段的教学任务;第四章为面向计算思维能力培养的Scratch课程的教学实施与结果分析,采用学习任务单、作品分析法及认知网络法相结合的混合式的多元评价方法对学生的计算思维发展情况进行评价,以期了解学生的计算思维能力的变化情况,进而修改完善教学设计;第五章为研究结论与展望,反思该研究中存在的不足之处,提出进一步需要改进的工作和研究方向。研究结果表明,学生的计算思维能力得到了一定的培养,且本文采用的学习任务单、作品分析法、认知网络法相结合的多元评价方法为研究计算思维评价的学者提供了一个全新的角度。