作为教学信念核心的教师自我效能感,是指教师对自己有效完成教学工作的一种能力的知觉与信念。已有研究表明,教师的自我效能感会影响教师的教学行为。面对学生在语言学习过程中出现的言语错误,不同自我效能感的教师采取的纠错方式不尽相同,其纠错的方式和质量对学生的言语习得起着重要的作用。本研究以福州市几所高中学校的英语教师及其所教授班的学生为研究对象,通过问卷调查、个人访谈以及课堂观察和录音等研究工具对高中英语教师的效能感与课堂纠错行为关系进行研究。具体内容为教师与学生对待错误的态度,教师在纠错内容、纠错时机、纠错方式、纠错主体等方面的行为是否与学生的需求一致,教师自我效能感的高、低与课堂纠错行为之间是否存在关系。研究结果表明,在对待错误和是否要纠错的态度上,教师和学生的观点具有显著的统一性。绝大多数师生都能正确合理地对待语言学习过程中出现的错误。面对是否要纠错的问题,师生们都表现出极为理性的一面,认为有必要进行纠错。研究指出教师的自我效能感与教师的课堂纠错行为存在着密切的关系。高、低效能感的教师在纠错内容、纠错时机、纠错方式和纠错主体等方面存在着显著的差异,并且高效能感的教师在很大程度上能够符合学生的期望,满足学生的认知和情感需求。研究还发现高效能感的教师认为语法和语音错误的纠正效果最明显,但在实际纠错过程中,他们对学生语音和语法错误的纠正频率并不高。本研究为今后相关课题的研究提供了一定的理论依据,同时促进了高中英语教师对自我效能感的提升和课堂纠错的把握,也为学校等相关部门开展有针对性和实效性的师资培养工作或教师自我发展的途径提供有价值意义的参考。