在新课程改革的背景下,数学课堂教学从原本的关注学生的知识掌握情况,逐步转变到学生的情感态度价值观的培养。在《上海市中小学数学课程标准(试行稿)》中明确提出,数学课堂教学的目标有三个维度组成：知识技能、情感态度、过程方法。并且提出：“基础教育阶段的数学学习,着重对全体学生强调：打好基础、学会应用、激发兴趣、启迪思维；同时获得积极的情感体验,形成正确的价值观。基于此本文提出了如下的研究问题：学生对于哪一类型的数学试题更具有自信?情境类试题还是传统的纯数学试题?学生认为哪一类型的数学试题在他们的生活中更有价值?情境类试题还是传统的纯数学试题?本文有以下部分组成：第一部分,绪论,主要介绍问题的来源以及本文的研究问题。第二部分,文献评述,分析国内外已有的相关研究情况。第三部分,研究方法与研究设计,介绍本文的研究思路以及采取的研究方法和选择的研究被试和工具。本文选择了上海市某高中的超过200名学生进行调查第四部分,问卷测试的结果与讨论,分析研究所得到的数据结果,根据学生的自信程度进行分组讨论,并且分析了不同小组在对不同类型的数学试题的信念。第五部分,结论与建议,根据所得到的数据,分析当前学生对不同试题自信程度和信念的情况,并对教学提出相应的建议。本文得出以下主要结论：1.学生对于纯数学问题更有自信2.学生认为情境性试题对他们的生活帮助更大,且高低自信组学生差异不显著