写作教学是语文教学的重要组成部分。记叙文写作教学在初中语文写作教学中占据着重要地位。记叙文写作是初中写作教学和训练的基本内容,也是其他文体写作的基础。学生最开始接触的作文体裁就是记叙文,初中时期写作训练最多的也是记叙文,它的成功与否直接影响着初中生的写作水平。而且经过长期的写作锻练,学生思考、分析问题以及组织语言的能力都会得到增长,这不仅可以提高语文成绩,也可以使其他各学科受益,并最终提高初中生的综合素质。延吉市汉族初中共5所,分别是延吉市第四中学、延吉市第六中学、延吉市第七中学、延吉市第九中学、延吉市第十二中学。5所初中共有低年段语文教师26名,学生3090名。为了解一线教学的真实状况,特地设计了针对教师与学生两套调查问卷,并通过访谈及听课的方式对这5所汉族初中的低年段语文教师与学生进行广泛调查,了解到语文教师的专业素养、记叙文写作课的教学目的、内容、方法与手段的优点与不足,以及学生记叙文写作的目的、写作方法、主动性、平时写作训练的模式与内容等真实情况。根据调查数据显示,目前延吉市汉族初中低年段记叙文写作教学的总体情况较好。语文教师记叙文写作教学目的明确、写作知识牢固、教学经验丰富；学生学习记叙文写作的目的明确、创作记叙文的热情高、平时阅读优秀记叙文的数量大,这些成绩值得肯定。但在记叙文写作教学上也存在一些不足,教师记叙文写作教学的内容传统,教学方法陈旧,写作训练方式单一,评改学生记叙文的方式传统；相应地学生记叙文写作的方法单一,写作训练不足,这些问题会直接影响延吉市汉族初中低年段记叙文写作教学整体质量。调查发现,存在这些问题的主要原因是语文教师的记叙文写作教学受固有的教学理念影响,语文教材中安排的反面记叙文例文比较少,学生平时的小练笔机会较少。若想解决这些问题,应结合《全日制义务教育语文课程标准》,由语文教师与学生两方面一起努力,相互配合。教师应转变传统的记叙文写作的教学理念,丰富写作的内容,构建多元的写作训练方式,尝试创作“下水作文”,创造新型的记叙文评改方式；学生要加强记叙文的写作训练,创作个性化的记叙文,学会运用自评互评的记叙文评改方式。这样会提高延吉市汉族初中低年段记叙文写作教学的质量与水平,构建一种行之有效的记叙文写作教学指导模式,切实提升学生的记叙文写作水平。