研究目的:通过在体育教学过程中实施不同类型的体育游戏作为干预手段,探讨体育游戏对小学生身心健康水平的影响以及不同类型的体育游戏对小学生身体、心理及主观能动性的影响。为小学体育游戏教学提供心理学依据,更为进一步提高小学生身心健康水平提供可选择的体育游戏类型。研究方法:本文以文献资料法搜集大量与体育教学、体育游戏和身心健康相关的文献;以实验法对所选取的156名小学生进行12周的体育游戏教学实验干预,即实验组1(心理性体育游戏+体育教学)、实验组2(活动性体育游戏+体育教学)和对照组(常规体育教学);根据小学生身心发展的特点以及发展现状,从体质、心理及主观能动性三方面着手,以问卷调查法和测量法进行实验前测、后测;最后通过数理统计方法,对各种实验数据进行统计,分析不同类型的体育游戏对小学生身心健康的影响水平。研究结果:(1)体质方面:心理性体育游戏对小学生灵敏素质具有显著性影响;活动性体育游戏使小学生身体机能和身体素质中速度、柔韧、耐力和下肢爆发力及弹跳力等素质显著性增长。(2)主观能动性方面:心理性体育游戏可明显提高男生成功动机水平,活动性体育游戏有助于增强女生的成就动机水平,且这两种体育游戏均可提高小学生体育学习兴趣。(3)心理健康方面:心理性体育游戏有效地降低男生的学习焦虑、自责及恐怖倾向,明显改善女生的焦虑、自责及过敏倾向。活动性体育游戏有利于缓解小学生的身体症状,促进心理健康发展。