随着我国社会经济的迅速发展,对人才的需求和要求也在不断攀升,并不断推动着我国教育教学的改革与发展。基础教育是我国教学发展的基石,在新一轮的基础教育改革中,课程资源的开发和利用再次得到充分的重视。通过对课程资源的改革发展,为广大师生提供优质教育教学环境,不断完善我国基础教育体系。课程资源的开发,可以推动我国特色基础教育的改革发展,促进教师专业能力的提升,提高教师在课程资源开发的整体素质,激发学生在开发主体中的能动性,培养学生的探索和创新能力,通过丰富多彩的课程模式以及教学内容,开展形式有效的教学活动,激发教学活力。经过一段时间的改革开发,课程资源的重要作用在广大师生中得到了广泛共鸣。本文以生物课程资源为研究的起点,结合实际的生物课堂教学环境,将涉及到的各项因素,例如教师、学生、文本、环境等,相互联系起来,发挥各因素整合的作用,从而产生的一系列有价值的教学资源。通过对生物课程资源的开发和利用,来探究提升教师的教学专业能力,以及学生在教学实践中的主体地位,达到提升教学质量的目的。然而,在实际的教学过程中,对课程资源的改革并不是一帆风顺的,生物课程资源的开发及利用也受到很多方面的因素影响,例如教师在教学过程中会面临教学任务的目标和要求,不得不采用传统的教学模式,对课程资源改革有所忽视,导致教师和学生在课堂教学中的行为及能力受到一定程度的约束,随着时间的推移,导致课程资源开发和利用极易出现困境,究其原因,在对生物课程资源的开发和利用的过程中缺乏主动意识,并且教育改革策略的方向过大以及学校对课程资源的重视程度不够。同时,一线教师在教育改革的认识中存在误区,课堂中使用的课程资源的结构过于单一,以中山市为例,多数一线教师忽视对中山市公共生物资源的利用及开发,学校升学压力大教师不敢放手发挥学生的主观能动性。因此,只有不断地加强教师的专业知识能力和对课程资源开发的意识培养,转变教师在课堂教学中的被动的局面,优化课程资源结构,重视学生在课程资源开发利用中的作用等方面来摆脱困境。本论文从资源的定义出发,从而引申出生物课程资源的内涵,通过分析生物课程与生物科学价值得联系,进一步阐述了课程资源的开发和利用的原则和意义,让教师有一个基本的认识;通过文献法、访谈法、调查法等研究方法分析了中山市在生物课程资源开发和利用中遇到的问题以及对问题产生的原因分析,并详细说明了开发和利用课程资源的对策,以期为教师走出困境提供一种思路。本文在研究课程资源开发时,也进行了一些新的尝试,例如手机已经是现代人类不可或缺的一个重要工具,通过对微信课程资源教学开发的探究,学校、老师和学生通过建立微信网络课程,来实现移动办公教学的目的,以适应目前移动互联网模式的发展,充分发挥各种教育资源的优势,顺应世界教育发展的潮流,实现现代化教育的伟大战略。