近年来,随着我国国际地位的不断提升,国际社会对汉语教学的需求日益增长。因此,中国国家汉办积极加强汉语的国际推广力度,面向世界各国提供汉语学习的机会和资源。由于当前国际汉语教师从业人数不能满足岗位需求,2004年,经国家教育部批准,“国际汉语教师中国志愿者计划”正式启动。目前,泰国已成为接收汉语教师志愿者最多的国家,汉语教师志愿者毫无疑问是泰国汉语教学事业中不容忽视的力量。志愿者的教学适应情况直接关系到任期内的教学质量,因此研究其教学适应性并提出改善的建议有很强的实践价值。笔者于2018年6月至2020年3月在泰国东北部黎逸府担任汉语教师志愿者,积累了一些研究资源和条件。本文随机选取了2019年6月至2020年3月在泰国东北部地区12个府中小学任教的82位志愿者,进行问卷调查和深度访谈,并使用SPSS26.0软件对问卷数据进行统计与分析,探讨了泰东北中小学汉语教师志愿者的教学适应情况,以问卷形式了解志愿者个人信息和任教学校的基本情况后,从教学安排、课堂教学、课堂管理、学生的反应和是否独立教学5个方面详细调查志愿者的教学适应情况,总结志愿者们遇到的相关困难;同时,综合考虑心理适应、生活适应两方面因素和相关机构支持力度对志愿者教学的影响,结合访谈内容分析造成教学适应困难的原因,提出针对性建议。调查发现,泰东北中小学汉语教师志愿者教学适应情况总体顺利,但仍存在不可忽视的问题。同时,数据显示志愿者们的心理适应情况和生活适应良好;但国家汉办等相关机构的支持情况欠佳,没能给志愿者提供足够的教学资源和帮助。文章针对以上情况,从客观、主观两方面分析了造成泰东北中小学汉语教师教学适应困难的原因,并提出了以下针对性建议:第一,建议任教学校制定并完善汉语教学大纲,培养本土汉语教师;确定固定的汉语教学形式,为志愿者们提供教材和其他教学资源;在汉语考试中适度考察听说能力和阅读能力。第二,建议派出单位关心志愿者的工作和生活状况,为志愿者提供相应的教学资源。第三,建议国家汉办增强志愿者选拔和岗前培训的针对性,提高志愿者的泰语听说能力和课堂管理能力;增强志愿者之前的岗前交流和在岗联系,加强汉办管理教师与志愿者的交流。第四,建议志愿者本人在出国前降低心理预期,做好物质和心理准备;提升专业知识和技能,丰富教学内容和教学形式;提高跨文化交际能力,主动学习泰语;端正教学态度,坚持教学反思和教学总结。