【摘 要】
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我国自20世纪七十年代实施中考以来,至今有40多年。我国的中考数学试题命题也随时代的需求发生变化。PISA是影响力较大的国际测评之一,其评估对象为15岁的青少年,而我国参加中考学生的年龄也在15岁左右。两者测评对象在心理认知发展上相近,使得可将我国中考数学试题与PISA数学测评做相应的对比,从中得出启示,为我国的数学教育教学的发展提供线索。本文致力于研究我国参加过PISA测评的上海市、南京市两个城
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我国自20世纪七十年代实施中考以来,至今有40多年。我国的中考数学试题命题也随时代的需求发生变化。PISA是影响力较大的国际测评之一,其评估对象为15岁的青少年,而我国参加中考学生的年龄也在15岁左右。两者测评对象在心理认知发展上相近,使得可将我国中考数学试题与PISA数学测评做相应的对比,从中得出启示,为我国的数学教育教学的发展提供线索。本文致力于研究我国参加过PISA测评的上海市、南京市两个城市与我国未参加过PISA测评的发达城市成都市与欠发达的城市贵阳市四个城市的2017-2019年中考数学试题与PISA2012数学测评试题之间的差异。具体研究问题为:一、我国参加过PISA测评的省份与没有参加过PISA测评的发达省份与落后省份之间的中考数学试题在内容与认知两个不同维度比较下有何异同?能反映我国中考数学试题的那些问题?二、PISA数学测评与我国中考数学试题之间的一致性表现如何?对我国的中考数学命题有何启示?三、四个不同城市之间的命题有何不同?研究从定性与定量两个方面对13套试题进行分析。从教材版本内容、数学情景、内容维度、过程维度定性分析我国四个城市2017-2019年的数学中考数学试题,再根据安德鲁.帕特和约翰.史密森与美国重点州学校管理委员会合作开发的SEC一致性分析模式分别从内容与认知两个维度分析我国中考数学试题与PISA2012数学测评试题在内容与认知两个维度上的一致性。得出下列结论:1、虽然四个城市的中考数学试题都有情景背景,但在具体的试题分析中,上海、南京的中考数学试题大题中的情景试题多于成都市与贵阳市,将情景融入大题中,学生不会感到枯燥无味。PISA2012数学试题在情景、内容与过程三个维度各有特色,情景多样、真实、新颖;内容综合性强;过程分析具有层次性,并不是集中于单一能力的考察。而我国中考数学试题情景少,且过于理想化。较为缺乏创新,试题情景不够丰富,过程中的能力多数是考查学生的运用能力,对表述与阐述的考查过程太少。2、我国上海市、南京市、成都市与贵阳市2017-2019年中考数学试题与PISA2012数学测评在内容维度上的一致性系数正逐渐稳定于0.7;在认知维度上的一致性系数将稳定于0.8,无论是在内容维度还是认知维度都有较好的一致性。3、四个城市之间的命题存在一些共性与差异,如对学生的考查能力均集中在基础能力与推理能力,地域上的优势与资源等导致试题难易程度的差异等。4、结合我国国情与数学教育的发展趋势,对我国中考数学试题的命题得出命题须坚持知识与能力共发展、强化问题情境,注重数学过程发展、强化教师数学素养与命题能力等启示。
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