共情能力作为社会关系发展的桥梁,是个体人际关系得以建立和维持的关键。其中,积极共情能力与亲社会的社交行为联系更为密切,对促进个体建立社交关系和融入社会具有重要意义。然而,大脑结构异常及情绪信息加工困难等问题,造成自闭症谱系障碍儿童的积极共情能力存在缺陷,并且明显落后于同年龄的普通儿童,最终导致自闭症谱系障碍儿童难以顺利建立社交关系,社会适应面临挑战。以往研究采用多重范例训练、心理理论训练等方法干预自闭症谱系障碍儿童的积极共情能力,存在生态效度较低,干预数量较少、证据不充分等问题。因此,有必要进一步开展针对自闭症谱系障碍儿童积极共情能力的干预研究,以探索有效的干预方法。交互式数字故事借助可视化媒体讲述故事,并通过互动促使读者参与故事讲述过程,趣味丰富并且利于读者与故事人物共情,对自闭症谱系障碍儿童积极共情能力的干预有一定针对性。可视化的呈现方式与自闭症谱系障碍儿童的信息加工特点相契合,动态呈现人物情绪的方式与现实生活情境更为接近,互动讲述故事的形式便于自闭症谱系障碍儿童理解故事人物情绪并实现共情。由此,本研究探索交互式数字故事对自闭症谱系障碍儿童积极共情能力的干预效果。研究采用单一被试实验中的多基线跨被试设计,以交互式数字故事为自变量,自闭症谱系障碍儿童的积极共情能力为因变量,分为基线期、干预期和维持期等阶段进行干预。其中,积极共情能力从情境情绪理解和共情回应两方面考察,干预期分为以高兴、感激和赞美三种积极情绪为主题的干预阶段。实验结束后,目视分析显示三名被试积极共情能力及各维度均呈明显的上升趋势,维持数据也均较好。计算Tau和MBLR效应量发现,三名被试积极共情能力的Tau干预效应均值为0.96,维持效应均值为1;MBLR干预期改变率均值为80%,维持期改变率均值为83%;说明干预效果良好,立即效应和维持效应均较佳。最终,研究主要得出以下结论:第一,交互式数字故事能够有效提升自闭症谱系障碍儿童的积极共情能力,干预的立即效果和维持效果均较积极。第二,交互式数字故事对自闭症谱系障碍儿童积极共情能力各维度的干预效果存在差异,其中共情回应能力的干预效果优于情境情绪理解能力的干预效果。针对以上研究结论及研究中存在的问题,提出未来在共情能力的教育和研究中,应丰富自闭症儿童的积极情绪体验,并依托自然社交情境进行共情能力训练,同时基于读者的代入体验进行交互式数字故事设计。