本论文以从教学实践中感受到的男女学生在物理学习的方法、学习效果、情感态度等方面存在的差异为现实背景，从理论的角度对性别表现差异的产生进行了较为系统的阐述，运用对当下中国教育改革产生很大影响的多元智能理论为基础，通过研究得到如下结论：男女生整体智能水平相当，但具体各智能存在差异，有各自的优势和劣势。又由于物理学科有自身的特点和较强的学科能力要求，她们在物理学科的学习上存在差异是学生身心发展过程中的规律性表现，并非教师个人教学行为所致。从整体上说，教师的教学行为不能从根本上消除男女生在物理学习上存在的差异，但可以对学生的学习过程进行适当的干预，大幅度地缩小这一差异，从而达到男女学生在原有基础上都得到最大提高的目的。 鉴于这一认识，本文以多元智能理论为指导，根据男女学生的钾能特点，结合笔者的教学实践体会提出了能有效缩小差异，使整体得到最大限度提高的教学策略。 图形的策略 语言的策略 合作的策略 辅助性的一些经验性的教学策略 这些教学策略是充分考虑了女同学智能上的优势，并结合本人十余年的教学体会提出的，其中的部分策略已在实践中得到了检验，收到了较好的效果，另一部分尚处于设想阶段或实验的起步阶段，有待于进一步去实践、修改和总结。