自人类进入信息时代以来，与教育有关的各种“场”概念已被教育理论研究者、教改实验者、一线教师广泛提及，并形成了多种“教育场”前科学概念，出现了研究教育场建设的论文。笔者在综合这些已有研究成果基础上，认识到用“场”观念审视信息时代的教育，可以提供一个全新的研究视角，以此展开研究，即可建构起关于教育场的理论体系——教育场论。本文中，笔者拟从建构教育场论关键因素的确定入手，探析建构教育场论四大方面的关键因素。 为了对四大方面的关键因素作出较为详尽的探析，笔者分四个部分展开论述。第一部分，首先论述了确定建构教育场论四大方面关键因素的理由，接着论述建构教育场论的前提性关键因素。在这部分中，较为详尽地探析了建构教育场论的核心概念：教育场概念、教育场全息概念、教育场论的概念；探析了教育场论的研究对象及其特性；阐明了建构教育场论的意义。第二部分，论述了建构教育场论参照系方面的关键因素。笔者首先对建构教育场论的参照系作出了自己的界定，其次论述了参照系在建构教育场论中的作用，再次揭示了现有教育理论建构中通常采用的参照系之不足，最后论述了选择建构教育场论参照系的基本原则。第三部分，论述了建构教育场论实践与理论基础方面的关键因素。在实践基础方面，从实践方式和教育场的构成两个维度论述。在理论基础方面，从哲学、横断学科、教育学和心理学的相关理论基础三个层面展开论述。第四部分，论述了建构教育场论的基本原则、基本方式及其理论体系方面的关键因素。因为建构教育场论应遵循的基本原则和采取的基本方式，影响着其理论体系的建构，而且三者又都对教育场论的具体建构产生直接影响，故将它们合为一个大的方面进行论述。这样安排既可增强其联系性，又便于对具体建构思路和内容构架进行系统研究。在这部分中，首先论述了建构教育场论的基本原则，其次论述了影响建构教育场论基本方式和体系的主要因素，最后论述了建构教育场论的基本方式及建构体系设想。 结论部分，略析了本研究对建构教育理论和进行教育实践的启迪，指出了后续研究中可能遇到的困难，并指出本文的“探析”只能算为教育场论的建立奠定了初步基础，笔者将以此为基础竭力完成后续研究。