动机削减作为动机的消极面,对二语或外语学习有着极为不利的影响。早在20世纪90年代,动机削减这一现象就引起了二语研究者的极大关注,但是迄今为止,大多数动机削减研究仍旧是从线性的、共时的角度对影响动机削减之因素进行大规模的考察。这一研究视角忽视了动机削减之个体差异,亦无法洞察动机削减之历时特征。本研究采用定量和定性相结合的研究方法,对来自天津某大学的106名大一学生之英语学习动机削减变化轨迹进行了为期半年的跟踪调查。研究工具主要包括调查问卷、动机轨迹图和访谈提纲。研究结果表明:(1)英语学习动机削减不是一种静态现象或结果,而是每个学习者都不可避免地会经历的一个过程;(2)英语学习动机削减存在明显个体差异,主要表现在三个方面:初始状态、动机削减程度、动机削减发展轨迹都因人而异,相去甚远;(3)非英语专业学生的动机削减程度明显高于英语专业学生的动机削减程度;(4)英语学习动机削减是多种吸引子相互作用的结果,这些吸引子主要包括考试、学习氛围、失败的英语学习经历、教材、教师、学习兴趣和工具性动机,其中,考试、学习氛围和失败的英语学习经历对学习者的英语学习动机影响最大。研究结果对于动机削减研究以及英语教学和学习具有重要的参考价值。动机削减研究者宜从动态的、互联的、历时的角度对动机削减这一现象进行多维度综合考察。为了克服和避免动机削减对英语学习的负面影响,学习者应着重培养自己的英语学习兴趣和内在动机;英语教师应关注和尊重学生个体差异,因材施教。