《普通高中英语课程标准》(实验稿)(以下简称《课标》)使高中英语教学目的进一步得到完善。中学英语教学的最终目的是培养学生的交际能力。写作是交际能力的一个重要组成部分。写作作为一项产出性活动，是学生能力的综合体现。写作在语言教学中占有举足轻重的地位，“写”能促进其它几项技能的发展。因此强调并重视学生写作能力的培养至关重要。基于我国目前英语写作教学的现状和《课标》对写作的要求，本文重点讨论用建构主义理论来提高高中学生英语书面表达能力(即写作能力)的可行性及其在英语教学中的实际运用，本文作者试图证明该理论的优越性和有效性。 本文第一章阐述了中学英语教学的最终目的和培养学生写作能力的重要性。作者指出在高中英语教学中必须重视并加强学生写作能力的培养。 本文第二章根据对高三学生书面表达考试分数的调查以及相关的问卷调查的结果，分析了高中英语写作教学的现状，指出了当今写作课堂教学模式的弊端，并得出了结论：英语写作教学改革势在必行。作者认为：高中英语教师应该用建构主义理论指导英语写作教学。 本文第三章简要介绍建构主义的由来与建构主义理论的基本特征。建构主义是学习理论中行为主义发展到认知主义后的进一步发展。建构主义重视已有知识和经验的作用，强调学习的主动性、社会性和情境性。 本文的重点部分第四章是建构主义理论在高中英语写作中的运用。这一部分重点阐述了建构主义理论指导下的英语写作教学模式及其指导思想，详细阐述了该理论指导下写作教学应遵循的原则：强调“情境”对意义建构的重要作用：重视“协作”的关键作用；以学生为中心，培养学生自主学习能力等等。作者在这一部分证明了该理论指导写作教学的可行性和有效性。馨硕士学位论文MASTER’5 THESIS 本文的最后部分第五章指出建构主义理论可以指导高中英语写作教学，因此在写作教学中，教师应该充分利用建构主义理论，有计划，有步骤地加强学生写作训练，从而使学生书面表达能力大规模提高。另外，作者就建构主义理论指导高中英语写作教学提出几点思考，供进一步探讨与研究。关键词:英语写作教学:写作能力:建构主义