在小学生数学核心素养的实施中,教师是重要的因素。一定的思想指导一定的行为,教师只有把小学生数学核心素养倡导的理念真正内化,才有可能转变自己的教学行为。学生素养的养成离不开教师的指导,教师只有在平时的课堂教学中利用自己的行为去潜移默化的影响学生,小学生数学核心素养才能真正落地成功。真正的小学数学课堂中教师的课堂教学行为究竟是什么样的,又存在哪些问题,如何改进,都需要我们认真的研究和深入的探讨。本论文采用了文献法、观察法、案例分析法和访谈法对小学生数学核心素养下教师课堂教学行为进行了研究。重点研究了教师课堂教学导入行为、教师课堂教学呈示行为、教师课堂教学问答行为(主要研究教师课堂教学提问行为)、教师课堂教学评价行为。论文主要包含四章。第一章是绪论,主要是整理过去的文献,同时以以往的研究的为前提,寻找到要研究的切入点。并界定核心概念,最终将研究的主要内容确定为教师课堂教学导入行为、教师课堂教学呈示行为、教师课堂教学问答行为、教师课堂教学评价行为以及研究的理论意义与实践意义。第二章是介绍在小学生数学核心素养下教师课堂教学行为的理性思考,介绍了小学生数学核心素养所倡导的理念及小学数学教师提高自身素养的途径及要求。第三章主要是通过对小学数学教师的课堂教学行为的观察,编制了小学数学教师课堂教学行为的几种表格,通过对数据的分析得出以下结论:导入形式多样化,时间把控不准确;呈示方式新颖化,选择方式不灵活;有效提问次数多,问题设置不合理;教学评价形式化,学生地位难凸显。第四章主要是寻找解决上述问题的方法。根据对教师的访谈,结合相关研究,找到了初步转变小学数学教师课堂教学行为的路径及着力点。