传统的教育思想和教育模式主要以传授知识为指向,教师讲、学生听,教师问、学生答,学生始终定位在被动接受知识的位置上。尝试教学法适应了创新教育的需求。它冲破了以传授知识为特征的“先讲后练”的传统教学模式,树立了以学生尝试为核心的“先练后讲”的现代教学模式。具体而言就是老师不先讲,而是让学生在旧知识的基础上先来尝试练习,再尝试过程中指导学生自学课本,引导学生讨论,在学生尝试练习的基础上教师再进行讲解的一种教学方法。其教学理论实质是学生在尝试中学习,在尝试中成功。特征是“先试后导”、“先练后讲”。教学模式是尝试准备→尝试问题→尝试指导→尝试练习→尝试评价→再次尝试六个步骤。教师可以根据不同的教学内容和学生不同的接受程度产生不同的变式,如调换式、增添式、结合式和课外预习补充式等等。在整个教学过程中充分发挥学生的主体作用,并与教师的主导作用、教材的示范作用和学生间的相互作用有机结合起来,充分调动了学生学习、思维的积极性,提高了课堂学习效率,从而提高学生的学习成绩。更重要的是在整个教学过程中注重了培养学生自学、探索能力和创新能力。而且该方法操作简单,易学易用。在操作过程中需要遵循尝试指导原则、即时校正原则、问题新颖原则、准备铺垫原则、合作互补原则和民主和谐原则。在此过程中就培养学生的自学能力、超前意识、尝试精神、探索能力等,是一种具有中国特色的教学方法。本人非常大胆的把该理论运用于高中《生物》教学中,并取得了很好的成绩。本文就简述研究成果。尝试能成功的主要因素就是在整个教学过程中以学生的主体作用为中心、教师对学生进行指导、而学生的主体作用是通过课本的示范作用、旧知识的迁移作用、学生之间的互补作用和教学手段的辅助作用来完成,这样师生之间就构成了多向的情意作用,创设了良好的教学环境。