本文探讨的是建构主义学习理论指导下的中学地理教学设计的实验研究问题。通过对新课程理论、现代教学观的研究，特别是从建构主义学习理论的原则和特点出发，对传统地中学地理课堂和建构主义指导下地理教学设计的课堂进行实验对比研究。主要包括以下几个部分：对传统的扣问——建构主义学习理论的产生与兴起；困境中的挣扎——对传统中学地理教育的反思：在困境中涅磐——建构主义指导下的中学地理教学设计；接受实证的洗礼——建构主义学习理论在中学地理教学设计中的应用研究；在实践中飞跃——建构主义指导下的中学地理教学设计在完善发展中。 本文从新课程理论、现代教学观出发，特别是从建构主义学习理论与传统学习理论的思辩关系出发，说明建构主义学习理论是一种更符合学生认知规律的学习理论，通过对传统的地理教学原则和地理教学方法的反思，及对传统地理课堂的困境和传统地理教师所面临的困境的调杏研究，对传统的地理教学进行了反思。地理教学设计离不开地理教学论、心理学、传播学和系统科学思想以及素质教育的有关理念等相关理论的支持与渗透，通过对系统理论、传播理论的发展对中学地理教学设计的影响及对圉外地理教育的吸纳，木文提出了建构主义学习理论指导下中学地理教学设计。 建构主义指导下中学地理教学设计的实证研究是木文的重点，本文把建构主义指导下的中学地理教学设计分为三个方面去研究，一是抛锚式教学模式在中学地理教学设计中的应用研究：二是认知学徒教学设计模式在中学地理教学设计中的应用研究；三是随机通过教学设计在中学地理教学设计中的应用研究，在系统地论述了这三种教学设计的基本理念、基本环节后，分别对这三种教学设计模式进行实验研究，通过初始状态相同的两组对照班级(四个班、两两相对)，通过实施传统地理课堂教学和建构主义学习理论指导下的教学设计进行学习的课堂进行对比实验，通过课堂情况分析、课后学习情况调查分析和课后学生的知识测验、能力倾向检测和成就检测分析，从定量定性两个角度，馨硕士学位论文MAgn二R’S’11 11污15从教师、学生、旁观教师多个维度对学生的知、能、情进行对比考察分析，通过分析得出相关结论。 最后，文章对建构主义学习理论指一导下的中学地理教学设计—抛锚式教学设计、认知学徒式教学设计和随机通过教学设计在应用中注意的问题进行了分析，对建构主义学习理论指导下的中学地理教学设计的发展方向作出了预测，对建构主义学习理论指导下的中学地理教学设计可能出现的缺憾作了前瞻。