自《普通高中英语课程标准（2017年版）》实施以来,英语学科核心素养不断被提及。书面表达作为一种语言输出形式,不仅是反应学生语言能力的重要指标之一,更是学生英语学科核心素养的综合体现。应用文写作是历年高考英语书面表达试题的重要组成部分。高考要求学生掌握日常生活中常见的、不同类型的应用文基本格式、结构及语言特点。然而,目前我国高中英语应用文写作教学存在“学用分离”的情况。一方面,写作教学是高中英语教学中相对薄弱的一环;另一方面,以应用文写作为主的书面表达是学生考试中易失分、提高难的短板。为解决我国目前外语教学中存在的“学用分离”,文秋芳教授提出了符合中国国情的外语教学理论——产出导向法（Production-oriented approach）。本研究于高三英语一轮复习阶段,将产出导向法运用到应用文以读促写教学中,旨在探究其对学生写作情感体验和写作能力的影响。研究问题如下:（1）产出导向法指导下的高中英语应用文以读促写教学对高中生英语应用文写作的情感体验影响如何?（2）对比传统的英语应用文写作教学,产出导向法指导下的高中英语应用文以读促写教学对高中生英语应用文写作能力的影响如何?本研究以江西省重点中学萍乡中学高三年级两个理科平行班的学生为研究对象,采用教学实验法、问卷调查法、写作测试和访谈法,开展了为期16周的实证研究。其中,实验班的学生接受产出导向法指导下的英语应用文以读促写教学,对照班的学生接受传统的英语应用文写作教学。两个班的学生分别在教学实验开始前完成写作前测,在实验结束后完成写作后测。同时,在教学实验前后都对实验班的学生进行一次问卷调查,并在实验结束后从实验班中随机选取不同写作层次的学生进行访谈。对收集到的数据进行分析,研究结果表明:产出导向法指导下的高中英语应用文以读促写教学给学生带来了积极的情感体验,他们对这一教学方法认可度较高,写作信心和课堂参与度都得到了有效提升;同时,相较于传统的英语应用文写作教学,更能提高学生的应用文写作能力。本研究在一定程度上丰富了产出导向法和“以读促写”在高中英语应用文写作方面的实证研究,希望能为广大一线教师和高三英语应用文写作复课备考工作带来一些启示。