2016年《中国学生发展核心素养》正式发布,各学科在这一总体框架下,根据自身学科特点凝练出了本学科核心素养。在新一轮修订的《普通高中思想政治课程标准》（2017年版2020年修订）（以下简称《课程标准》）中,明确提出高中政治学科核心素养为:政治认同、科学精神、法治意识、公共参与。核心素养是《课程标准》中的核心概念,明确提出4个核心素养的课程目标及实施建议和评价标准。因此,高中政治教师对学科核心素养的认识及落实势在必行,但在一线教学的过程中,教师们在认识和落实学科核心素养的过程中存在一些问题。本文以贵州省毕节市X区为例,对高中政治教师展开抽样调查和个别访谈,并结合亲身教学体验,分为四个部分就存在的问题分析其原因并找到解决的办法而展开。第一部分是对学科核心素养概念的介绍,介绍了学科核心素养的含义,四个素养的具体内涵及其关系,阐述了政治学科核心素养的基本特征,分别是体现学科特点、体现育人价值、体现时代要求。第二部分是对认识和落实存在的问题的呈现,高中政治教师在认识学科核心素养中主要存在两个方面的问题,一是简单理解学科核心素养,主要是简单理解学科核心素养的具体内涵、课程目标的要求、产生的缘由、提出的意义四个方面,二是孤立理解学科核心素养,即未能将学科核心素养和核心素养及其他学科的核心素养乃至国际上的核心素养联系起来,缺乏用联系的观点看待学科核心素养;在落实上也存在两个问题,一者落实还不够自觉,主要表现为沿用原有“三维”目标,选择性地落实学科核心素养,二者积极尝试,如尝试改进教学方法、试图优化作业设计、鼓励学生参与社会实践等,但都收效甚微。第三部分是从认识和落实层面分别找出存在问题的原因,主要原因有:首先学科核心素养的理念更新滞后,因为教师缺乏主动持续学习的自觉性,学科核心素养的资源为充分满足实践要求;其次教师专业素养未能适应学科核心素养的要求,因为教师知识结构存在不足,重知识教育的思维也依然存在,教师教科研情况不佳;最后是考核方式及教学环境未能及时改进,其中包括考核方式影响教学方向,教学环境限制教学方式。第四部分是就问题及原因从认识、能力及评价结果方面找出解决问题的办法,主要措施有:第一,深化对高中政治学科核心素养的认识,对此,可建立学习激励制度,加强和改进业务培训;第二,锤炼高中政治学科核心素养的运用能力,通过建立集体备课制度,加强优质教育资源供给,创造开展科学研究的条件等方式来锤炼;第三,优化落实高中政治学科核心素养的方法,分别是:把学科核心素养融入备课中的方法、把学科核心素养融入教学中的方法、把学科核心素养融入评价中的方法。任何新的理论的实践落地都并非易事,总是会出现各种各样的问题,本文研究所得出的结果,希望能够对老师们提高自身教学能力和落实学科核心素养有所益处。