科技的发展使世界正悄无声息地发生着日新月异的进步。高新技术的持续更新加速了当前社会的发展，同时也提高了社会对人才的要求，改变了学校教育对人才的培养模式。作为教育不可或缺的重要组成部分，数学教育应当义不容辞的承担起相应责任。学生学习数学不仅在于掌握基础知识和基本技能，还要能善于发现问题、提出问题、合理分析问题和解决问题。　　“问题解决”自上个世纪80年代提出以来，作为国际数学教育领域备受关注的热点，人们对其研究一直没有中断过。“问题解决”不仅强调学生主动探索，而且重视学生方法的掌握;不仅重视问题解决的过程，而且鼓励学生自主、合作，并从中获得多样的学习体验与感悟，提高学生数学学习的兴趣，提高学生发现问题、提出问题、分析问题以及解决问题的能力。实践证实，目前我国小学生数学学习方面缺乏问题意识和应用意识，缺少实践与创新精神，因此，研究探讨关于小学数学问题解决能力的构成并有针对性提出能力培养的策略，对提高小学生的数学问题解决能力有重要价值。　　本研究主要包含以下几个方面。　　首先，在梳理分析国内外相关研究的基础上，对本研究涉及的核心概念做出了界定，针对现有研究中的不足提出要加强小学数学问题解决能力的培养，依据新课标改革的最新理念和目标要求，尝试建构了适合小学生全面发展的问题解决能力结构。研究视小学生数学问题解决的能力为综合能力，将其分成发现问题、提出问题、分析问题以及解决问题的能力。在这四种能力下，又分成11种第三层级的能力，并对每一层次的能力做出适当的界定，从教师、学生等方面客观阐述了小学数学问题解决能力的影响因素。　　其次，在建构的小学数学问题解决能力结构框架的基础上，以YZ市YC校为例，依照能力结构进行了一系列实际调研，包括对课堂教学实施观察、问卷调查、试卷抽样分析、教师访谈等，获得了YC校小学数学问题解决能力培养的现实状况，分析归纳了存在的问题，找出了背后存在的可能原因。　　最后，针对构建的小学数学问题解决能力结构以及对存在问题的分析，提出了小学生数学问题解决能力培养的策略。包括:转变学生问题解决的方式，培养学生问题解决良好的学习习惯;改善教师的教学方式，促进学生问题解决能力的形成;构建有效的数学课堂，改善学生问题解决能力培养的环境等。希望能为YC校以及其他中小学培养学生数学问题解决能力提供借鉴和参考。