设置选择性考试科目、增加学生考试选择权是2014年开启的新高考改革的核心环节。高中生科学合理的选科结果,能助力自身到理想的大学和专业学习,满足高校培养人才的专业知识期许,契合国家选拔人才的知识结构定位。第一批和第二批新高考试点省市的选科落实概况已成为当前学界关注的重要课题。然而,“3+1+2”模式作为第三批试点省市采用的全新选科模式启动于2018年,首届新高考落地于2021年,该模式下学生的实际选科情况尚不完全清楚。因此,研究“3+1+2”模式下高中生选科的现状、问题与对策对于新高考改革政策的有效落实具有重要意义。本研究以新高考选科为切入点,在人的全面发展理论、个性化学习理论和职业生涯规划理论的引领下,通过梳理国内外研究现状提出本文的研究方法,在指明现有研究不足的基础上,从理论和实践层面归纳本文的研究意义。本文从高考科目设置的发展与变化历程出发,以政府制定出台的高考改革政策纲要等文本为载体,选取物理学、历史学作为代表专业分析“3+1+2”模式下高校招生对选择性考试科目的要求。同时,选择广东省4所学校作为调研样本,运用问卷调查法和访谈法,针对新高考“3+1+2”模式下高中生选科的现状展开研究,探寻高中生选科的自主性、影响因素和面对新高考改革的情感态度,讨论高中生选科过程中存在的问题并对其产生原因加以分析,旨在为新高考改革提供参考。结合现有研究成果,针对广东省4所学校高中生选科情况进行实证研究,结果显示,打破传统的文理分科界限、依据自身兴趣和特长选科这一预设目标在新高考“3+1+2”模式下基本实现,但高中生选科存在一定的盲目性、师资结构性问题比较突出、教学资源配置不足、选科与高校招生信息不对称等一系列问题尚未得到有效解决。利益相关者应以现存问题为着手点,增强协同合作力度:教育行政部门重视选科方案专业化研究,高校科学选拔专业人才,学校制定具体有效的选科管理措施,学生提高自主选择的能力,教师和家长密切配合并提供必要的选科指导,由此才能确保“促进人的全面而有个性的发展”这一理念在高考科目设置改革中得到高效推进与落实。