高校学生社团是大学生基于共同的兴趣爱好组合在一起,为实现共同的目标或理想,自愿自发组成并得到学校主管部门认可的学生组织,多以本校学生为主要参与者。学生社团是大学生课堂教育的补充和延伸,是学生锻炼自身实践能力和创新精神的第二课堂的重要组成部分,因此,一直以来,高校学生社团受到了高校管理部门的重视和学生的广泛欢迎。尤其是学分制的广泛实行以来,学分制的发展为高校学生社团注入了新的活力,带来了新的发展契机。学分制社团是浙江师范大学学生社团的创新举措之一,2001年,浙江师范大学将学分制引入学生社团,开始了大胆的、独具特色的尝试。经过十余年的理论和实践探索,逐步构建了以社团为平台、以学分制为纽带,集理论学习、观摩见习和实践训练为一体的大学生综合素质与能力培养体系,是全国学分制社团建设时间最早、坚持时间最长,实施体系最完备、实施范围最广的高校。本研究坚持理论研究与实践探索相结合,对浙江师范大学的学分制社团进行了理论分析和实证调查研究,具体框架如下：绪论部分简要介绍了本研究的研究背景、意义、方法及国内外研究现状,并对本研究的核心概念进行了界定。第一部分对将学分制引入高校学生社团的理论基础进行了分析和阐述,具体从社团实践育人的作用、对大学生综合素质培养的促进作用和高校学生社团激励机制的完善等三个方面展开论述；第二部分重点调查和研究浙江师范大学现有的39个学分制社团,运用问卷调查和深度访谈的研究方法,从学生社团的总体概况到每个学分制社团内部的教学组织形式、教学内容的设置、导师聘任制度、学员的考核评价等日常管理的内容进行剖析,最后根据问卷调查过程中反映出学分制社团存在的问题,分析出现这些问题的原因；第三部分针对学分制社团目前存在的问题,提出建设性建议,主要包括课程体系的建设、学生的考核和导师的绩效考核、制度体系的保障及课程质量检测四个方面。学分制社团作为高校学生社团建设过程中的一股新生力量,不仅克服了传统学生社团存在的管理不规范、活动缺乏持续性等问题,而且在锻炼学生的实践动手能力和创新意识的同时,满足了学生对于学分的需要。但在实际发展中,仍有许多不得不承认的问题存在,因此,如何使体系更加完善、管理更加规范、更有效地为学生服务是将来高校学分制社团发展不变的追求和目标。