英语阅读与写作是语言教学的重要环节,而这两个环节的整合也在培养高中生英语语言综合运用能力方面具有重要意义。同时,《普通高中英语课程标准》（2020年版）在课程理念中也明确指出:教师要树立实践英语学习活动观,并倡导教师应设计具有综合性、关联性和实践性特点的英语学习活动,以提高学生的英语学用能力。但笔者通过前期调研了解到,目前高中英语写作教与学的现状不佳且存在一个共性问题,即师生在对读写关系的认识上是整合的,但在读写实际教、学与用的具体实践上却是分割开来的。在这种读写分离、学用脱节的情况下,学生的英语写作能力很难在平时的写作训练中得以明显提升,进而降低了学生的英语写作信心,影响其对英语写作的兴趣。基于调研发现,笔者将读写整合应用至平时英语写作教学之中,并以公主岭市某高中高一年级28班的40名同学为研究对象,通过对其开展历时一学期共两轮的行动研究来探究以下三个研究问题:1.读写整合教学模式对高一学生的英语写作兴趣有何影响?2.读写整合教学模式对高一学生的英语写作信心有何影响?3.读写整合教学模式对高一学生的英语写作能力有何影响?在研究开展的各阶段,笔者主要通过问卷调查、访谈、写作测试、课堂观察以及分析学生课堂写作任务完成情况等方式收集研究所需的量性与质性分析数据,并运用SPSS22.0软件对所得数据进行分析。通过对研究前后各项数据结果的分析,本研究主要得出如下结论:首先,读写整合教学模式能有效提升学生英语写作的积极性,进而提高了学生对英语写作的兴趣;其次,读写整合教学模式能够有效提升学生的英语写作信心,使学生在写作的过程中更加独立;最后,读写整合教学模式可以帮助学生逐步解决自身写作在内容、结构、语言运用等方面存在的问题,以有效提高学生自身英语写作能力。